小学语文课堂教学中合作学习的应用

◆张 鹏

(吉林省白城市洮北区保平中心校)

一、引言

合作学习作为一种古老的教育思想，我国早在两千多年前的孔子时代就已经有了类似的说法，孔子认为师生之间应当相互学习、相互讨论、教学相长。现代意义上的合作学习始于20 世纪70 年代的美国，到80 年代中期，合作学习在理论体系上已经逐步成熟，成为当代主流的教学理论与策略之一，引发了世界各国的教育实验与改革。通过大量的实验证明，合作学习能够明显地提升学生的学习成绩，成为当今使用最为广泛的教学方法和学习方法。作为一名小学语文教师，笔者认为应当在新课改的理念下积极推进课堂合作学习在语文教学中的应用，从小就培养学生这种合作的意思，从而提升他们学习的积极性和主动性。

二、合作学习及其在语文课堂教学中的必要性

1.合作学习

合作学习的概念很广泛，国内外的学者因各个国家在国庆、文化以及需求上的不同，因此对合作学习的理解和概念定义也不一样。例如，合作学习的重要代表人物戈斯基就认为从本质上讲合作学习就是“一种教学形式，它要求学生在一些由2～6 人组成的导质性小组中从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。在每个小组中，学生们通常从事各种需要合作和互助的学习活动”。在我国，学者们对合作学习也有不同的认识，例如，山东学者高艳认为合作学习“是以小组为基本组织形式，小组成员互相帮助，共同达成学习目标的活动”，盛群力认为“所谓的合作学习就是在传统课堂教学中，将6 名学生按性别、能力、个性特点、家庭社会背景等混合编组，开成一个导质学习团体”。

2.合作学习在小学语文课堂教学中的必要性

首先，小学语文教学合作学习的应用符合新课改的要求。新课程改革强调素质教育，突出以学生为本的教学理念，认为学生是学习的主体，教师在整个的教学中起引导和辅助的作用，从而更好地激发学生学习的积极性和主动性。在小学语文教学中应用合作学习，从根本上来讲是符合新课改的要求的，是现代素质教育的必然结果。

其次，小学语文合作学习有利于语文学科的发展。传统的语文教学强调教师是课堂的主导者，学生是学习的机器，被动的接受者。教师满堂灌的教学模式导致多数学生对学习语文的兴趣减弱，甚至是产生厌烦的情绪。采取合作学习法可以有效提升师生之间、生生之间的互动与交流，转变原来忽视学生、忽视交流的教学模式。

3.小学语文课堂教学合作学习的实施策略

首先，在小学语文教学中实施合作学习需要教师在课前做足充分的准备，如教学内容的选择、学习目标的确定、合理的分组和选择有效的合作学习方法，等等。例如，白朴的《天净沙·秋思》这首小令，语言简短，学生在朗读和背诵上很容易过关。在讲授这节内容时，为了更好地实施合作学习，笔者认为，除了以《教师教学用书》中的:能背诵诗歌，整体上把握诗的意思，想象诗中情境，体会诗人的思想感情为大的引导方向外，还应当根据本班级的情况做一些比较实际的教学目标设计。比如，反复诵读，体会作者是如何借景抒情的;运用借景抒情的方法对《天净沙·秋思》进行赏析，并体会作者的思想感情;采用借景抒情的方法尝试写一首小诗。只有教师在课前做足充分的准备，才能够使学生有更为合适的合作目标。

其次，教师要做到合理的分组。合作学习的最突出的特点就是要能够使学生在相互交流中学习和成长，因此，合理的分组就显得十分必要和重要了。通过实验，笔者认为分组时应以4 人为一组最为合理，这样相互之间的积极性就会在最大程度上被调动起来，从而更容易发现问题和解决问题。

再次，要选择有效的合作学习方法。结构法是合作学习方法中比较容易操作和接受的方法，就是采取“结构+内容=活动”的方式。而这种学习方法也更容易使2～2 的配对模式在搭配和操作上更容易实现目标。例如，作文的评改方式和主角一般都是教师，采用合作学习方法之后，教师可以将作文评改交给学生互读互评。学生之间的评估可以从最基础的修改错别字、字词是否通顺和表达是否清楚等开始，之后慢慢过渡到对作文整体的评价。这种2～2 的配对合作学习方法，使教师在实施合作学习教学变为可能，有利于教学目标的实现。

三、小结

合作学习在当代教育中是一种比较先进和积极的教学方式和学习方式，对于数字教育的实现是起着极其重要的作用的。在小学语文教学中实施合作学习，需要教师做足充分的准备，不断提升自己的理论知识水平，而且在具体的实践操作中还要以本班级的实际情况为基础，从而使合作学习更好地发挥作用。

［1］王坦.合作学习的理念与实施［M］.北京:中国人事出版时，2007.

［2］高艳.合作学习的分类、类型与课堂应用研究初探［J］.教育评论，2001，(02).

［3］盛群力.小组互助合作学习革新述评(上)［J］.外国教育资料，1992，(02).