新课改背景下“理想课堂”与“和谐课堂”的实践研究

孙丽媛

(吉林省四平市第三中学校)

构建师生“理想”“和谐”的关系，是广大教育者一直以来都在研究的“新兴”的热点课题。新课改背景下的“理想课堂”与“和谐课堂”就是在追求课堂的有效“教”与“学”，这是维系着学校教育教学质量生命线的最关键的环节。这种关系是在师生交往上着力，通过构建和谐的师生关系激发学生的学习内动力，使其愿学、乐学、巧学，重构师生关系，优化教育教学行为，推进课堂有效“教”与“学”，以此培养人格健全、善于交往、积极进取的少年儿童，全面提升学校教育教学质量。

一、理想化的阳光课堂让师生关系更和谐

我们学校2012 年提出“阳光教育”理念。“阳光，让每一个生命有爱!”是这个理念的主题内核。我们所构建的“阳光教育”，是以建设“理想课堂”与“和谐课堂”为出发点，通过学校这个强大的教育场，发扬阳光无私奉献、公平公正、温馨关爱、正大永恒的精神，用(教师)生命培育(学生)生命，用爱心滋养爱心，用温暖传递温暖，用尊重播撒尊重，用智慧启迪智慧。在“阳光教育”者的引领下，使每个学生成长为身心健康、个性鲜明、品德优良、学有所长的阳光少年，使学校成为师生共赢，充满成功与快乐、鲜花与笑脸的阳光校园，使教育事业成为真正让人民满意的“太阳底下最光辉的事业”。

理想、和谐的阳光教育涵盖了以下这些内容:

1.公正教育。我们的阳光教育保证并尊重每一个孩子的受教育权，把关注的目光投向每一个学生，使每一个孩子在公平、公正的环境中成长。无论本地还是外地，无论贫穷还是富足，无论你是谁家的孩子，无论你来自何方，阳光教育致力于把阳光播洒到每个孩子的心里，给予每个孩子享受充足阳光的权利。

2.个性教育。我的阳光教育致力于学生个性化发展，尊重每一个孩子，尊重学生的个性发展和独特体验。阳光有七色，我提倡对学生多理解、多赏识、多鼓励，使学生的个性和特长得到充分的发展，为学生开设七彩课程，为孩子打造七彩人生。

3.快乐教育。我们的阳光教育让每一个孩子享受学习的快乐、生活的快乐，享受人生最快乐的童年时光。我的阳光教育将致力于创造开放式的课堂，田野、村庄、社区、大自然处处都是孩子们充分汲取营养的快乐课堂，使他们成为笑得灿烂、玩得开心、活得快乐的一代新人。

4.爱心教育。我们的阳光教育以爱育爱，以情唤情。无论教师还是家长都懂得用阳光般的爱去温暖学生，知道正确的示爱方式，让每一个孩子都学会关心、关爱、关怀、关注、关切和关照，让孩子们在善待与被善待，爱与被爱中学会合群、合作、合享。

5.健康教育。我们的阳光教育为每一个学生塑造健康的体魄和个性，让每一个学生拥有健全的人格和心态。我的阳光教育将致力于构建大气、和谐、健康的校园文化气息，为学生设置全面发展的健康拓展课程，促进师生健康和谐发展，构建温馨美好的文化学园。

阳光教育的终极目标就是要培养有担当、有责任的阳光孩子。要完成这一神圣的使命，就必须通过阳光教育实践来完成，我们的阳光教育实践包括五大板块，即:阳光德育、阳光课程、阳光课堂、阳光管理和阳光文化，其实施主体就是阳光课堂。我们现在一直在致力于阳光激情课堂的建设，这就是我们所追求的理想化的阳光课堂，是最受学生欢迎的课堂。

那么，理想化的课堂上所建立的新型的师生关系是什么呢?

第一，是理想的师生关系。通过几年的实践，我们认为理想的师生关系，就是在理想的课堂上建立起来的一种新型的人际关系，是以师与生的共同学习、共同成长的过程中建立起来的师生业务关系。这种业务关系是在教学活动中，教师和学生为了完成学习任务，分别充当一定的角色，以及在良好的学习情境中的分工合作，也就是师生之间相互学习的关系，即教师指导和引导学生自主学习、讨论探究、交流展示。

第二，是和谐的师生关系。高效课堂的思想是相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。让学生成为课堂的主人，让学生成为课上的主体，让学生成为学习的主流。本着这样的思想所建设的阳光激情课堂，充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系，建立在师生个性全面发展基础上的新型师生情感关系。教师和学生同作为“人”，具有同等的人格和尊严。师生之间心灵相通，互相关爱;师生的创造性得以充分发挥，师生的性情和灵魂得以共同提升。

二、关爱生命的有效教学，学生身心全面发展

基于师生关系和谐的课堂有效“教”与“学”，是指把建构师生和谐关系作为一种目标、一种策略，通过高效课堂，建立强大的教育场，提高师生学习和交往技能，重构师生关系，实现“主体参与”前提下和谐宽松的师生关系，让教育理想化，让学习和谐化，从而达到教书育人的目的。和谐教育的核心是追求师生关系的和谐，这是学校教育健康运行的关键。在师生关系，学校、家庭和社会关系中，有一种和谐的教育无疑能使学生产生愉悦、欢欣、和乐、幸福的感觉，从而自觉、积极地进入到学习状态中去。最重要的是促进教育主体——学生的全面、主动、和谐的发展，使他们在学习过程中充满自信，主动投入，自主选择适合于自己的学习方法、发展方向，潜能得到充分发展，个性特长得到优化。和谐的教学法，就是按照教育教学目的，立足于协调学生的情感活动和认知活动，以全面提高学生素质，开发学生潜能，促进学生全面和谐发展为目的的教学法。和谐教学法和和谐师生关系相互交融，相互促进。

三、和谐的师生关系促进课堂高效，教学实效

我们所建立的高效课堂，是在基于学生个性得以全面张扬的前提下进行的。学生围桌而坐，导学案、学习小组、课堂评价成为课堂的三大要素，“2253”阳光课堂教学模式是学习的法宝。所谓的“2253”是课堂“两抓”，即:一手抓课本，一手抓导学案;是课堂的两大特点:自主高效、生命阳光，是教师的有效点拨和高效训练;是课堂学习“阳光五步流程”，即:独学、对群学、小展示、大展示、学案整理和达标检测。是教师的三查学情。这样的课堂，学生的身心得到最大的解放，“知识的超市，生命的狂欢”是这个课堂的主要特点。学生在展示中充分享受被信任、被尊重的愉悦，个个登台，人人展示。课堂激情飞扬，思想绽放，情绪激昂。这样的阳光课堂，就是学生心中理想化的课堂，就是我们所苦苦追寻的和谐课堂。它是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生个性魅力的生动展现，是师生相互关爱的结晶;是师生创造性充分发挥的催化剂，是促进人的性情和灵魂提升的沃土;是一种和谐的、真诚的、温馨的心理氛围，是真、善、美的统一体。

我们所建设的阳光激情课堂，注重展现学习过程的魅力，品味学习成功的喜悦。由此看来，这样的课堂不正是学生心中的理想课堂、和谐课堂吗?学生爱她没商量。