如何进行高中语文阅读有效教学

侯正玉

阅读教学一直是高中语文教学活动的主要内容，通过阅读教学活动，能够从根本上提升学生的智力发展。随着新课程改革的实施，高中语文阅读教学受到了较大的重视，在实践过程中取得了一系列成果，但是，依然存在较多需要解决的问题。例如，很多教师普遍重视对学生进行知识的传授，从而导致他们的语文素质以及能力培养受到忽视。所以，从根本上提升高中语文阅读教学活动的有效性，是高中语文教师以及专家学者需要思考的问题。

一、准确定位高中生阅读水平标准

所谓的阅读水平标准是新课程标准对现代高中教学活动所提出的基本要求，也是教学活动设计以及实施的主要依据，只有从根本上把握学生的阅读水平以及标准，才能够对课堂教学目标进行准确定位。在多数情况下，高中语文教师只是根据实际考试需求、教育教学经验以及教材状况来对教学目标进行准确定位，但是，在新课程标准的影响下，高中语文阅读教学内容以及标准得到了重新的定位，若教师仍然凭借过去的经验来开展教学活动，很容易导致教学效率低下，造成严重的资源和精力的浪费。

只有从根本上对高中学生的语文阅读水平相关标准进行把握，才能够对教学内容的外延以及内涵进行准确定位。教材中提供的实际教学内容只是教师开展教学活动的基础，教师在实际教学过程中，要对阅读内容进行科学有效的处理，包括对阅读内容进行重组和重选，对阅读内容进行重新拓展和挖掘，并根据课程标准中明确的学生阅读水平来进行准确确定。

二、尊重高中生的实际阅读体验

学生在一定程度上承担的是主人的角色，教师要想从根本上提升高中语文教学活动的有效性，就要从根本上转变自己的教学思想，发挥主导作用，从教学实际状况出发，把学生摆在教学工作的中心位置，从而让他们能够成为阅读教学的出发点以及落脚点，引导学生全身心地投入到教学活动中。学生的参与程度对于学习效率以及学习质量有着直接的影响，开展有效的阅读教学活动，就要保证学生能够积极主动地参与到教学活动中。

阅读教学活动的安排及设计要能够保证教学目标的顺利完成，能够满足学生的实际阅读需求，从根本上提升阅读目标以及阅读效率的达成。教师在教学过程中要尽可能转变学生的传统阅读方式，从较高的层次对阅读教学内容要求进行理解。新课程标准要求阅读教学能够从“技能与知识、方法与过程、情感、价值观和态度”等不同的层面对教学目标进行设定。在传统的阅读教学中，教师对于各种阅读教学内容的分析只是局限在知识解读层面，对于阅读教学中存在的方法、能力、价值观以及情感态度很少关注。这种传统的文本阅读习惯很容易导致原本生动丰富的文本变得枯燥和干瘪，还可能导致教师以一种线性思维来对学生的学习方式进行设计与选择。另外，任何知识的生成以及发展都有着自己的特征，教师只有从根本上对知识的生成进行认识，才能够对阅读教学的三维目标进行准确定位，从而保证学习方式的科学性。

三、关注学生的阅读能力发展

高中语文阅读教学的主要目的是为了保证在学生现有的发展水平之上对新的因素进行运用，并在实际教学过程中，引导这些因素逐渐成熟，取得完善和发展，保证教学工作达到新的水平。阅读教学要尽可能促进学生实现全面发展，在实际教学过程中，教师要对每一个学生的阅读水平进行密切关注，并且实现学生的语文素养与教学工作的全面发展，从根本上提升学生的综合素质。

阅读教学活动要能够引导学生主动进行学习，尽可能激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读意识，创造更多有效的教学方法，从而提升学生的综合阅读能力。还要给学生制定阅读目标，通过领悟自得、示范点拨以及师生交流等活动来让学生获得更多的学习方法。在各种多样丰富的阅读活动中，让学生对自我学习效果进行评定和反馈，从而提升自主反思以及自主学习能力。

教师对阅读教学的流程要进行合理科学的设计，包括解析文本内容、分析学生的学习状况、定位阅读教学目标、选择阅读起点、预设阅读结果等。通过关注学生的实际阅读体验、传授给学生阅读方法、关注学生的课外阅读活动，能够实现良好的阅读效果。目前很多高中语文阅读教学过程中，存在很多选修课本，这就在一定程度上导致课程的开发以及实践存在重合，只有对一些旧的教材或者课程进行重新定位或者完善，才能够在节约开支的基础之上，实现学生的全面发展。

高中语文教师要从根本上明确阅读教学的重要性，认识到有效的阅读教学措施是保证教学活动顺利进行的基础。在实际教学过程中要对教学方案进行调整，对教学理念进行更新，尽可能地激发学生的阅读兴趣，从而保证高中语文阅读教学活动取得更大的成效。