建构主义教学模式在高中英语教学中的应用研究

唐玉琴

（湖南江永一中）

高中英语教学在现阶段基本上仍处于任务“填鸭式”的教学结构，教师作为教学中的主体，强迫灌输学生英语知识。建构主义教学模式应用于高中英语教学需要不断探索、完善。

一、建构主义教学模式

建构主义教学模式不同于传统教学模式，该教学模式以学生为主体。在教学中教师只要起到引导作用，指导学生自主学习，梳理知识结构并掌握一套属于自己的学习方法，形成良好的学习观。建构主义教学模式应用到高中英语教学中就要求教师引导、辅助学生构建自己的高中英语知识学习结构，结构中应包括知识构造、学习方法构造、学习观念构造，整体应是一套三位一体的三维结构。

二、建构主义教学模式应用于高中英语教学的可行性探究

随着信息化技术的快速发展，学生可以自主搜寻自己想要学习的各类知识，其中包括高中英语知识。相比于其他阶段学生，高中生更加成熟，自控能力更强，发达的信息化技术在为高中生学习服务方面会体现出更多优势，这为建构主义教学模式应用到高中英语教学提供了技术基础。其次，建构主义教学模式在理科课程教学方面已积累了众多经验，已形成成熟的教学模式，包括：支架式教学、抛锚式教学等。这些成熟经验基础为高中英语教学中的建构主义教学模式应用提供了借鉴的资源。

三、建构主义教学模式在高中英语教学中的应用策略

高中英语学习结构构建在强调“同化、顺应”途径的同时，更应注重层次性，应包括基本知识的构建、学习方法的构建两个层次。

基本知识的构建应作为整体建筑的主体构造，高中英语的学习还是以知识的学习、接受、应用为目的的。构建知识结构过程中要强调基层建筑和上层建筑的关系及注重知识学习先后顺序，比如语法的学习要循序渐进，基础语法作为基础，高级语法作为上层建筑。

学习方法方面的构建应是整体建筑的钢筋骨架，基础知识的构建和累积需要依托牢固的学习方法“结构”来顺利完成。一套良好的学习方法体系是保证长久有效学习的重要前提基础，高中英语教学中学习方法的建立要更具针对性，比如牛津版高中英语中的reading板块，学习任务设计要合理，生词学习要讲究科学记忆、联想理解，文章学习要求学习途径多样化，知识梳理要难易具体化，学生能力不同，适合自己的方法也各不相同，要做到因材施教。

于宙，刘英辉.建构主义教学模式浅析［J］.东方教育，2014（02）.