中学生物教学中营造学生自主学习的课堂氛围

王启华

（吉林省龙井市第四中学校）

作为老师对自主学习都很明确，自主学习是教师指导学生经过自己的努力，在师者的指导与配合之下，所进行的自主认知活动及学生间的合作学习过程。自主学习方式能够将学生的潜能充分地挖掘出来，能够锻炼学生的自主意识。所以，在中学生物教学中，为学生营造一种自主学习的课堂氛围至关重要。

一、挖掘激励因素，调动学生自主学习的积极性

在生物教学中，想要学生能够自主学习，营造自主学习的课堂氛围，首要任务便是调动学生自主学习的积极性。其方式即是运用激励因素，使学生的潜能得到充分展示，学生的个性得到和谐健康发展，全面提高生物教学质量。

激励方式有很多，其主要的有学生学习目标激励、激疑激励、评比激励及评价激励四种。学习目标激励是在老师与学生的共同学习中，让学生懂得学习的目标，从而激发学生自主参与学习的欲望。另外，当一个目标实现之后，教师应激励学生向更高的目标努力。激疑激励是老师要充分引导学生学会质疑，从不同的角度、不同的内容巧妙地提问，在问中学习，学生的参与积极性就会提高。评比激励是抓住学生的竞争心理，正确引导学生参与评比，找到自身的位置。评价激励是通过学生之间、小组之间、班级之间的各种比赛，学生为了取得优异的成绩就会主动学习。

二、努力创设生物教学情境，增强学生的自主学习意识

课堂是学生学习的主要场所，教学情境创设得怎样直接关系到学生的学习效果，合理恰当的教学情境能够将学生的生物学习兴趣激发出来，使他们能够长时间地保持学习欲望及学习劲头。这样就能收到十分理想的生物教学效果，学生就会在他们乐于接受的情境下愉快地参与到学习活动中来，学生的学习动机也会相应地激发出来，使他们的思维处于一种比较兴奋、活跃的状态中。做到这些，最主要的一条就是为学生营造一个和谐、宽松、民主的学习氛围，引起学生浓厚的生物学习兴趣，增强学生的自主学习意识。

在中学生物教学过程中，教师要做好课堂学习的调控工作，班级中每一个成员，都要让他们参与到自主学习中来，不让任何一个学生掉队，避免部分学生代替多数学生活动的情形呈现。

陈小斌.中学生物教学的优化［J］.广西教育学院学报，2004（S2）.