如何在初中英语课中渗透自能学习培养机制

孙宜娟

（江苏省泗洪县峰山中学宿迁市223900）

我国一直十分重视英语教学，但教学低效的结果却并不尽如人意，“授之以鱼,不如授之以渔”,因此，英语学习必须掌握正确的方法，这样才能切实提高教学效率，收获良好的教学效果，而“自能学习”的意义就在于充分发挥学生的潜能，让学生自主确立学习目标，制定学习计划，监控学习过程，对英语产生兴趣。具体来说，我认为可以从以下几个方面入手，渗透自能学习培养机制：

一、改进教学方法，激发学习兴趣

兴趣是学生学习的内在动力，自能学习要求教师转变教学观念，改进教学方法，尊重学生的主体地位，满足学生自我发展的需要，而自能学习的最终目的是促进学生自主求知，引导学生自主探究，进而最大限度的保证学生的英语阅读交流与英语实践，这就需要教师在实践过程中不断探索，总结出最适合学生的教学方法。首先，在进行课堂导入时，教师可以采取情境导入法，故事导入法，悬念导入法等趣味性的方法，吸引学生注意，针对初中生活泼好动，求知欲和好奇心强的特点，教师还可以借助多媒体等电教手段，将静态的单词语法转变为动态的图片视频，充分发挥其直观形象的特点，激发学生学习兴趣。在授课过程中，教师应多联系生活实际和新闻热点，穿插学生感兴趣的话题，并为学生挑选一些适合他们欣赏和观看的英文歌曲和电影，以此为载体，向学生讲授一些基本句型和表达方法，帮助学生开阔视野，加强听力，积累课外知识，包括英语习语俗语等内容。此外，教师还应注重对学生问题意识的培养，鼓励学生大胆质疑，英语教材选题广泛，涉猎内容丰富，因此，教师设疑时要注意教材与现实生活的结合，使学生对英语学习感到亲切，熟悉，提高学生的自主学习能力。

二、加强师生互动，营造良好氛围

师生互动可以说是自能学习机制的最大特点，同时也是信息反馈与传递的主要途径，通过师生互动可以建立良好的师生关系，而良好的师生关系也是实施有效教学的先决条件。要在初中英语课堂中加强师生互动，营造良好氛围，渗透自能学习机制，首先，教师要进行角色转换，从课堂的“master”(主宰者）转变为课堂的“auxiliary”（辅助者）。英语教学不仅要注重知识的传授，更重要的是对学生学习技能的培养，因此，教师在日常的教学过程中要“动之以情，晓之以理”，成为教学中的激励者和辅助者。教师要给予学生充分的鼓励，尊重学生并信任学生，在学生回答问题时，不要轻易打断，要善于倾听，对回答正确的学生及时表扬，可以给予“Excellent！Good job！Great！”之类的肯定，对回答错误或紧张的学生不能一味批评，要给予“you can doit better.It doesn't matter.Think it over.”一类的鼓励。只有教师平等地对待学生，肯定学生的内在潜力，才能更好地发挥他们的主观能动性。另外，教师还可以通过背诵竞赛、表演竞赛等形式，在丰富课堂设计，调节课堂气氛的同时也加强了学生对知识点的掌握。

三、尊重学生差异，实施分层教学

学生之间在兴趣爱好，知识水平，自身基础，认知能力等方面都存在一定的差异，要在初中英语课堂中渗透自能学习培养机制就要重点解决这一问题，教师应尊重学生之间的差异性，实施分层教学，这也是教育民主化的需要。面对不同层次的学生，同样的教学内容，如果教师对学生设置统一的目标和要求，无疑会限制学生的发展，因此，教师要做到因材施教，应使每个学生都能在英语课上得到锻炼，为学生提供自主选择学习内容的机会，鼓励学生发展特长，使“英语教学适应学生的差异”，真正做到民主的教学，并逐步缩小学生之间的差距。具体来说，例如教师在进行课堂练习的设计时，可以将题目设为两个部分，包括侧重于基础练习的必做题和侧重于综合运用的选做题，根据学生的不同水平将学生分为两个小组，分别布置必做题和选做题。这样做可以使英语课堂更加有序，同时也使所有学生都有充分发展的余地。

总之，在初中英语课堂中渗透自能学习培养机制是十分可行的，同时这也是新课程改革下众多英语教师所追求的最佳工作方式，作为优化英语教学的有效途径，自能学习培养机制不仅能够为英语课堂增添魅力，还能有效激发学生的学习兴趣，提高学生的语言能力，充分发挥学生的学习主动性，切实提高英语教学的质量和效率，收获事半功倍的教学效果。

[1]李丽英.如何在初中英语教学中培养学生自主学习能力[J]《学术研究》，2011（06）

[2]韩建林，洪丽蓉.中学英语自主学习教学模式探究[J]《中小学外语教与学》，2009（01）