基于“核心话题”的小学英语教学实践研究

汪 婷

（淮阴师范学院第一附属小学淮安市223300）

新版小学《英语》教材内容丰富，单元容量较大，Story time和Cartoon time部分多以“话题”内容为主，但是整个单元却又缺乏连贯性，这就给教师的教学工作带来了极大的困扰。《英语课程标准（2011年版）》分级标准中指出：学生能就日常生活话题作简短叙述。能理解和运用有关下列话题的语言表达形式：个人情况、家庭与朋友、身体与健康、学校与日常生活、文体活动、节假日、饮食、服装、季节与天气、颜色、动物等。因此，笔者认为，小学英语的话题教学应为学生创造一个适合他们发展的语言环境，以学生的生活经验和兴趣为出发点，培养学生在学习中获取、处理和使用信息，用英语来思维，熟练的与他人交流，解决实际问题的能力。那么，在教学实践中，我们该如何围绕教材单元的话题展开深入的教学呢？

一、整体把握，找准话题内容

教材中单元内容涵盖的面较广，若想“眉毛胡子一把抓”有点困难。教师在备课时，要整体把握教材，找到单元主线，用主线内容串联话题。把原本看似凌乱的单元内容，囊括到一个容器中，让孩子们更加容易理解、接受。话题的寻找需要教师深研教材，参阅教参，并结合课程标准，这样才能找准话题，给孩子们提供一个锤炼语言的机会。

案例一：小学《英语》六年级上册Unit3 Holiday fun Story time部分是单元的核心，其它部分都是围绕它展开的。但是Cartoon time与单元话题相去甚远，只是一个独立存在的小对话。要想找准话题，还是有些难度的。笔者在进行教学设计时，为了给学生们增加语言训练的机会，把Cartoon time融入Storytime，把时装秀搬到了Bund。让刘涛在介绍自己的上海之行时，巧遇上海外滩的时装秀。孩子们看到了惊喜，他们没想到单元内容还可以有如此的变化。新奇感促使他们主动地投入到英语话题训练中。在进行话题训练时，他们不厌其烦的重复着，即使说了很多次，他们还是觉得不够，因为Cartoon time的滑稽情节带活了Storytime，让他们的英语文化之旅增添了无限的乐趣。

二、扣紧话题，提升交际能力

话题确定以后，我们要紧扣话题展开训练。在完成单元重点内容训练之后，可以进行拓展性的训练，如：编一些与话题内容相关的对话，当然，编对话不仅仅是教师一个人的事，我们可以适时引导学生们模仿教师的示范编对话，或者根据自己的想法创新对话。以此来磨练学生的话题意识，并培养他们的创新精神，让学生们在不知不觉中提升英语交际能力。

案例二：在案例一中，学生们已经熟悉掌握了单元核心话题，此时，我们可以缩短话题内容，把旅游的话题导到Fun time，让学生们结合Storytime创编新的话题。教师可以给一个范例：T:How was your National Day holiday?S:It was…T:Where did you go?S:I went… T:What did you do?S:I… T:Did you…?S:Yes，I did./No，I didn’t.用简单的对话阐述假期旅游生活。模仿只是一个开始，创新才是我们的目的。当学生们能够熟练运用对话之后，可以引领他们增加话轮，多说一个回合，就给予奖励，这样做孩子们的积极性会瞬间被点燃的，当然，课堂气氛也会随之活跃起来。

三、融合交际，增强英语素养

英语课程标准指出：各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，为提升学生“用英语做事情”的能力服务。因此，当孩子们掌握话题框架之后，我们要创造机会让他们进行实际操练，学会用英语做事情。比如：可以让他们上台表演对话，也可以让他们在班级演讲竞赛中展示自己。或者根据学校制定的英语特色活动方案，让他们用课上所学的英语与其他年级、其他班级的优秀学生比试，看看谁的英语综合运用能力更强。

案例三：在案例一、二中，学生们已经储备了足够的单元知识，此时，可以搭建平台让他们充分展示自己了。每一个孩子都是表演家，他们有展示自己的欲望，希望把自己最闪亮的一面让所有人看到，并得到老师、家长、同学的肯定。因此，我们可以把话题融入真实的交际中，让孩子们真正地学会用英语。并举办一些孩子们喜欢的活动，如：英语情景剧，英语话题演讲，英语故事大赛，英语趣味运动，英语阅读竞赛等等，让孩子们在大舞台上尽情演绎，锤炼英语技能，增强英语素养，最终达到提升英语综合运用能力的目的。

总之，在小学英语课堂教学中，我们要通过具体的话题为中心的英语活动，激发学生们学习英语的兴趣，逐步引导他们充分调动自己的认知结构，主动参与英语学习，并为他们创建一个交流、合作、探索、发展的平台，使每一位学生都能在活动中把听、说、读、写各项技能有机地结合起来，使语言知识得以充分应用，从而提高学生的交际能力，促进他们英语综合运用能力的提升。

[1]郭海琴.小学英语教学探讨[J].教育教学论坛，2011(1):124.

[2]王雪萍.优化小学英语教学提高课堂教学效果[J].教育教学论坛，2011(31):137-138.