微课在高校计算机中的应用探究

摘要；近年来在教育领域蓬勃发展的微课技术，因其自身的教育优势深受广大教育工作者的喜爱，它的出现给高校计算机教学改革带来了希望和曙光。微课作为一种新型的教学模式出现在教育者视野，具有视频化、时间段、内容精、情境化等特点，符合高校计算机教学改革的发展，将微课与高校计算机课相结合，解决目前高校计算机课教学中存在的不足，使高校计算机的教学更贴近社会需求。本文探讨了微课程的意义与应用价值、教学现状 、微课教学在计算机课程中的教学优势、微课在计算机课程中的应用。

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2015）04-0137-01

一、“微课”的概念

“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频，还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。

二、高职教育微课程的现实意义与应用价值

一是现代化视频录制设备的快速发展，为开发高校微课提供了便利条件。各种摄像机、现代化录播室、多功能手机、迷你平板电脑、多样化录屏软件等平台已不再是稀有物，大家可以随心所欲地录制微课程。二是互联网和移动终端的高度覆盖，为利用高校教学微课进行自主学习提供了方便，人们可以不受时间、地点的限制，随时随地进行微学习。三是人们对知识或技术的极度渴求，为推广高校教学微课创造了条件。通过微课程，人们可以在课下自主学习专业知识和技能，只要有资源，想学什么就可以搜索老师、专家制作的微课程。四是社会对劳动、知识和人才的尊重，为开发高校教学微课提供了经济保障。

三、微课教学高校在计算机课程中的优势

1.有利于计算机类课程教学模式的改进。目前，计算机类课程的教学方法有示范教学法、讲授教学法、任务驱动教学法、探索研究教学法、合作学习法等，虽然教学方法众多，但在实际中还是以两种模式为主。

第一种是边讲授边操作，第二种是讲授完再练习。介于这两种教学方法各自的优缺点，利用微视频可结合这两种教学模式的优点。教师授课以整体分析引导为主，注重理论知识体系的形成，学生在后期的操作中，可以通过观看教师提供的微视频，避免了后期因为遗忘而影响了教学效果的达成。

2.有利于教学目标重难点突破。微课程最大的特点就是“短、快、精”，学习内容是微小的学习模块， 针对性强。每个微课程也是相对独立的知识点或教学环节， 并且配有醒目简洁的文字标题，学生可以根据自己学习进度随时提取和观看视频，有效地学习相关知识的重点和难点。比如，在PowerPoint办公软件教学过程中，教师可以把“如何插入视频”这个知识点做成一个微课程学习资源，这样学生以后学习到这个环节的时候， 就可以直接通过调用该微课程来学习和巩固知识点了。对于一些过程复杂的操作课程，学生还可以反复观看微课程资源，然后再上机操作演练，直到最终掌握技能要点。

3.能促进学生自学能力的提升。微课程是集声音、图像、文字于一体，可视性强、便于记忆的视频，在计算机教学中可以刺激学生的多重感官，使枯燥的教学过程变得生动、活泼，能够为学生创设逼真的教学情境。学生可以根据自身需求，制定学习计划，利用碎片式的时间进行学习，短时间内集中注意力，从而提高学习效果。并且微课程可以让教师做到“细心细致、不厌其烦”地讲解示范，可以让不同程度的学生根据自己的进度自主进行观看学习， 充分激发学习兴趣，提高自信心。

四、高校计算机公共课的教学现状

1.学生的计算机水平参差不齐，课堂教学很难找到一个有效的切入点。目前很多高校的计算机课教学通常采用大班授课，学生入学前的计算机操作能力参差不齐，课堂教学很难找到一个有效的切入点。

2.教学内容与社会实际和专业知识存在脱节现象，学生的实践能力得不到有效提升。目前，高校计算机课的教材是以课程涉及的各应用软件为章节来组织内容，同一章节内的内容以该应用软件的操作点的层次递进关系为主线来组织内容，与学生的专业知识和社会实际存在一定程度的脱节。

3.教学手段和方法比较单一，不能充分调动学生的学习积极性。目前，高校计算机课教学大都以教师讲授和学生操作验证为主的方法进行，重视书本知识的掌握，忽视了学生动手实践能力的培养。因此，一些学生根本不知道如何运用所学知识来解决实际情境中的问题。

4.教学目标错位、评价方式不科学，忽视了学生信息素养的培养和提升。目前高校计算机课的考核通常以总结性评价为主，忽视了对学生学习过程的监控，对如实反映学生的学习状况具有一定的局限性。

五、微课在高校计算机课程中的应用

1.微课在预习新课过程中的应用。高校计算机教学内容是高中信息技术课程的具体和深化，使学生高中所学信息技术知识更加系统化。所以，教师可以根据学生已有的基础知识和学习新知识所需的知识准备设计制作具有针对性的微课，让学生在预习新课时观看微课，为后续新课的学习做好铺垫。

2.微课在教学重点、难点和疑点讲解中的应用。教师可以根据学生的实际状况和学校现有的硬件设计，针对每章节中的重点、难点和疑点设计制作有的放矢的微课，上传到课程学习的专题网站上，学生可以随时点播观看并提出自己的疑问，教师针对学生的疑问进行一对一或者集体讲授的方式进行答疑，以此增加师生之间的有效互动。

3.交互式微视频在教学中的应用。在将“基于交互式微视频的教学模式”应用于“教育技术学研究方法”课程中，使用实验研究方法探究交互式微视频的应用效果及怎样更好地将其应用于课堂教学中。它的目的有：一是验证交互式微视频应用于课堂教学能否提高教学效果；二是探究怎样利用交互式微视频优化课堂教学效果。交互式微视频教学资源能够给学生提供比较自由、丰富的学习环境，使学生能够自主的学习，其交互式功能能够引导学生轻松地掌握软件操作知识。实践表明，先进行短暂的教师传统理论讲授，再进行视频资源的自主学习的教学模式效果最佳，也最受大部分学习者的欢迎。

4.微课在课后复习与师生交流中的应用。学生因为个人知识准备、兴趣爱好和学习能力的不同，对同一知识和操作的掌握和探究深度和广度也不一样，但教师不可能使课堂教学能够符合每一个学生的实际需求。因此，教师可以根据课堂教学的实施现状和学生的实际需求，将具有拓展性的学习辅助材料（教学视频、辅助性文档等）设计制作成微课程，以满足不同层次学生的学习需要。