论高中音乐欣赏教学内涵及意义

作者简介：李芳（1983年9月11日），女，汉族，新疆人，毕业于西华师范大学音乐系，现从事音乐教学法与中国音乐史的教学与研究。

摘要：音乐欣赏，作为高中阶段实施音乐教学的基本抓手，以其鲜明的人文性、审美性、实践性等特点，在音乐教学实践中发挥了至关重要的推进作用。本文以高中生素质教育为宏观视角，切入高中音乐教学微观课题，紧紧围绕音乐欣赏这一重要环节，述内涵，析意义，以期推动高中音乐欣赏教学可持续发展。

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2015）04-0165-01

近年来，音乐欣赏教学作为高中音乐教学的关键环节，在音乐教学实践中，发挥了至关重要的推进作用。然而，因高中音乐课程的衔接性、学校美育教学的滞后性、教师主体素质的差异性、学生参与教学的被动性等因素客观存在，影响着高中音乐教学工作良性运行。为此，立足当前高中音乐教学实际，着眼培育社会主义核心价值观大形势，遵循高中阶段综合育人客观规律，以音乐欣赏教学为基点，推进高中音乐教学可持续发展，成为当前亟待解决的重要课题

一、高中音乐欣赏教学的涵义

（一）音乐欣赏教学的概念。音乐欣赏，是指通过学生在情感体验，想象联想，听觉感知,创造性思维等心理活动最后融为一体的音乐审美实践活动。赋予其高中音乐教学涵义，是指按照《义务教育音乐课程标准》要求，依据音乐教学课程性质，遵循音乐施教理念，搞好课程设计，优化教学模块设置，切合高中生音乐教学实际，引导其正确欣赏、内涵欣赏、创造性欣赏，以提升音乐知识与技能。

（二）高中音乐欣赏教学层次。通常划分为三个层次。一是官能的欣赏教学。这一层次的欣赏，侧重于高中生的切身感受，属于浅层次的欣赏教学范畴。在教学实践中，高中生通过对音乐的倾听，积累对其欣赏的感悟，不需要进行理性的分析。从高中音乐欣赏教学层面分析，对学生官能欣赏教学，可以将其融入音乐的幻想世界，增强对音乐的美审视力，以培育良好的视觉感染力。二是联想的欣赏教学。联想法，是教师教学中常用的基本方法之一。将其运用至高中音乐教学，可作有效衔接音乐教学各个环节，进一步优化教学方式方式，重新整合音乐教学资源。比如，在对音乐的欣赏过程中，将学生对其理解和感受融入动态的音乐播放，增强学生思想上的认同，促进感情上的融合，推进对所教音乐的理解。三是理智欣赏教学。实践证明，高中音乐教学关键在运用科学的实施方法，重点在理性的分析和把握。否则，高中生很容易受到音乐情节的感染，甚至产生思想上的偏激，导致陷入其中，不可自拔。教学中，教师采用理性分析的教学方法，深刻剖析作品的主题思想、产生的时代背景、作者的思想感情，以及所蕴含的音乐情愫，使学生自觉脱离于音乐本身，理性分析和对待音乐作品。

（三）高中音乐欣赏教学特点。高中音乐欣赏教学具有三个鲜明的特点。一是从教学形态看,教师在教学中运用欣赏教学方法，采用近距离的感受方式，通过音乐播放、作品分析、音乐教学相结合的形式，将对音乐的认识和态度融入其中，有效提升音乐的表现力和感染力，使高中生在暗示、象征、联想的过程中，切身感受作曲家的思想动态和情感，进而达到倾听与欣赏的有机整合，促进教学实效的提升。二是从教学主观色彩看,音乐本身具有一定的教育意义，在教学实践上，教师要本着教育人、引导人、启发人的目的，以综合性教育为基点，以提升整体进步为原则，采取音乐动态欣赏的方法，塑造其品质。三是从情感培育看,一首好的音乐，一曲动听的乐谱，都可作为激励学生奋发向上的动力支撑。教学中，既要注重高中生的情感体验，又要认清音乐产生的条件和背景，进而通过对音乐本身的客观分析，推动学生由感性认识到理性认识的提升，进而将音乐好的基因，融入学生活，融入自身成长进步，融入教学育人目标的培育，以达到教学相长、互助推进的效果。

二、高中音乐欣赏教学的重要意义

高中音乐欣赏课主要以音乐这一媒介，让学生通过感官的刺激来感知、联想，再以理性的分析、比较等手段来获得体验美的过程。对于学生的艺术欣赏能力及音乐素养的提高、增强身心的健康发展具有非常重要的意义。

（一)提升审美能力与素质。从高中教学素材看，音乐教材不同于其它教材，在教学内容、方式、方法、手段和路径上，均有别于其它学科的教学，具有鲜明的师生互动性、教学内容的生动性、教学思想的育人性等特点。从高中教学艺术手段看，音乐作为一项特殊的育人艺术，可以将高中生带入美妙无比的音乐世界，生动地体现作曲家的思想，同时，还可以开阔学生的视野，提升其思维能力与水平，使其在身心愉悦中感受美的存在。如在对《梁祝》进行欣赏中，让学生拓展思维空间，大胆联想，并在优美的旋律中，将自身的“喜、怒、哀、乐”融入对音乐的切身体验。

（二）提供智力支撑。客观来讲，高中生自身智力的差异性，决定着其对音乐欣赏的接受力。在教学实践中，教师要根据学生的现实智力因素的差异性，适度引入音乐欣赏教学与训练，进一步拓展其思维空间，提升其对音乐的思维水平和能力，使其在音乐欣赏教学中，不自觉地提升思考能力。事实上，音乐教学与其它文化学科教学具有本质上的一致性，差别就在于音乐教学重在启发思维，提升综合育人能力，而教学实践中，通过音乐欣赏的实施，可以将完整的音乐形象寓于音乐教学课堂，以促进学生脑部功能的开发。

（三）达到德育效果。高中阶段的教学任务，重在全面育人，也就是在学生掌握文化知识，运用文化技能的基础上，熟知分析问题、解决问题的基本方法。在音乐教学中，通过欣赏教学方法、环节、内容的实施，不仅突出了音乐教学的重点，而且更加有助于学生情感的培育，有助于其对美的感受力和审美力的形成和激发。

总而言之，普通高中新课程标准对高中音乐教师的教学能力及高中音乐的教学方式提出了更高的要求，要求老师们要探索高中音乐的教学方法，只有用多种多样的教学方式和资源，让学生们学会欣赏、学会歌唱，在音乐的熏陶当中培养自己的创造能力和创新精神，通过老师与学生互动，让高中音乐课堂变得生动有趣，从而达到教学目标。