学生个性需求下初中语文多元化教学方法研究

仲庆国

引言

由于社会的不断发展，人们越来越关注学生的个体化差异，传统的单一教学方法已经不符合现代社会对学生的发展要求了，教学方法单一会使得学生在课堂中散失学习的乐趣，使学生的个体化差异得不到发展，学生的综合能力也得不到提高。在学生的个性需求下，在初中语文教学中实施多元化教学是非常有必要的。

一、初中语文多元化教学的必要性

多元化教学可以是教学方法的多元化，利用多元化的教学方法可以使得单一的传统教学变得生动多彩，使教学内容更加丰富，可以提高学生的学习乐趣，在语文学习中投入更多的热情，使得整体效率提高。多元化的教学方式可以培养学生的多元化思维，使学生的思维得到发散。在传统的教学方式下，由于教学方式的统一，并没有针对学生的个性化来进行区别教学，所以学生的个性化得不到发展，思维也得不到发散，被死死的禁锢在同一个区域内。随着社会的不断发展，社会对个性化人才的需求越来越大，越来越重视学生的个性化发展。初中语文的教学不仅仅是简单的读和写了，包括了文学知识、能力培养、情感熏陶以及理解能力等，多元化的教学方式可以培养学生的综合能力，开拓学生的思维，让学生学到的不仅仅是知识，而是学习知识的能力以及活跃的思维方式。所以，在进行初中语文你的教学时，要根据语文教学的特点，尊重学生的个性化发展，采用多元化的教学方式进行教学。

二、学生个性需求下的多元化教学策略

1.以学生为中心进行教学

在传统的教学模式当中，教师往往是采取灌输式的方式进行学习，不顾学生是否掌握，只是一股脑的将课本中的知识讲解给同学们听，这种教学方式使得学习的主动学习的机会被剥夺，学生都处于被动接受的状态，学生的思维得不到发散，散失了自主思考的能力。在初中语文课堂中，教师应该明确自己在教学过程中扮演的角色，教师对学生的学习起到主导作用，但是课堂的主人是学生，要尊重学生的主体地位，让学生积极的参与到课堂中来，让学生可以自主获取知识，能够自我学习，进行教学的时候要考虑到学生的个性化差异，根据学生能力的不同因材施教。

例如，在学习课文《口技》时，培养学生阅读古文的能力，使学生掌握正面描写和侧面描写的写作手法。为了发挥学生为主体的课堂教学，在讲解课文的时候进行文章阅读，在学习第二段的时候，教师可以让全班同门将文章分为两个层次，女生先读，读完之后男生读，可以让学生自主探讨在哪里分层，然后教师不提醒，让学生进行阅读。这样学生就会自主思考如何将第二段分层，让学生进行自我学习，并且在自己的思考讨论中区分正面描写和侧面描写。为了尊重学生的个性化发展，在学习完全文之后，可以让学生将课文中的情景表演出来，这时候一些擅长表演的学生就可以展示自己的才能，尊重学生的个体化发展。

2.在教学中增加师生互动的环节

不同的学生的兴趣爱好等都是不一样的，为了鼓励学生的个性发展，需要教师不断了解学生的兴趣爱好，增加与学生之间的交流，塑造良好的师生关系，使得初中语文课堂更加和谐融洽。初中课堂是学生的课堂，但是离不开教师的引导，只有教师和学生共同参与到课堂中来，才能提高整体课堂效率，保持良好的学习氛围。在教学中增加师生互动的环节，可以通过问答式反式进行教学，也可以在课堂中增加一些课堂活动，教师与学生共同参与在课堂活动中来。

例如，在学习高尔基的《童年的朋友》这一课时，在讲完课文之后，可以创设课堂活动，让同学们都来说一说自己童年的朋友，让学生利用掌握的人物描写的方法将自己童年的朋友展现在大家的面前，跟全班同学介绍自己童年的朋友，在这一个环节当中，教师也可以参与到活动中来，跟自己的学生说说自己童年的朋友，与学生共同参与到课堂中来。在这个过程当中，教师可以了解学生的内心世界，加深对学生的了解，同时也能融入到学生中来，让学生感觉到教师的亲切，增进学生与教师的情感，为学生的个性发展教学奠定基础。

3.培养学生兴趣爱好

学生的个性发展既要教师尊重学生的个性化发展，也要求教师充分挖掘学生的兴趣爱好，让学生能够找到自己的爱好，培养自己的特长，为学生的兴趣爱好发展提供一个良好的条件。培养学生的兴趣爱好可以利用多元化的教学方式，将教学模式多元化，在初中语文课堂中加入朗诵、板报、讲故事、演讲以及表演的形式，不但可以丰富课堂内容，还可以培养学生的兴趣爱好，促进学生的个体发展。