“五环节”合作学习模式在初中化学教学实践中的应用

袁芳

初中化学教学实践中，应当立足本校实际，结合学生、教学内容特点，积极探索有效的课改之路。随着新课改的不断深化，在当前初中化学教学过程中，采用“五环节”合作学习模式，即提出问题、独立学习、合作交流以及展示反馈和拓展提高，以此来提高教学质量和效率。“五环节”合作学习模式，主要是基于小组合作教学模式建立起来的，在实践应用中应当先进行分组，通常以6人为一小组，确保同组异质。

一、提出问题

问题提出过程中，既可以基于教育教学目标，又可以高于教学目标。提出的问题不能过于简单，否则将缺乏讨论价值。如：在酸的性质及相关知识教学过程中，根据教学目标提出问题——浓盐酸、浓硫酸的物理性质是什么？稀盐酸和稀硫酸有何共同的化学性质？以这两个问题为基础，独立学习盐酸和硫酸的性质。自主学习过程中，应当对重、难点知识进行标记，对疑难问题做好讨论准备。这不仅有助于培养学生的自主学习能力，而且增强学生主动发现问题、提出问题的意识。

二、独立学习

结合初中学生的特点、五环节教学要求，从阅读学习开始。在教材阅读过程中，边阅读边勾点圈画并做旁批。阅读时勾点圈画，实际上是搜索信息、总结重点和加深理解的过程。在此过程中，老师应当指导学生根据提出的问题进行深入的思考，让他们学会如何进行批注。独立学习是不断提出、解决问题的过程，在此过程中应当激励学生敢于质疑，只有这样才能启发学生去思考。同时，还要引导学生学会发现、思考和解决问题的方法；要鼓励勤动脑、带问题读书的学生，培养其质疑、析疑习惯。

三、合作交流

初中化学合作交流环节，是即学生独立学习后，根据所需要解决的问题在分组后合作交流。分组情况会影响甚至决定交流效果，因此分组时需要充分考虑学生的学习习惯、知识水平等因素。首先，分组后小组成员提出自己发现的问题，成员间相互讨论加以解决，小组无法解决的问题可以向其他小组、老师提出。其次，适时点拨。在合作交流过程中，老师应当实时进行巡视，既要发现好的方法，又要及时发现存在的疑难问题。最后，分配好时间。初中化学小组合作交流过程中，应当安排好时间，给学生留出合理的时间完成任务。比如，酸的化学性质教学过程中，练习提高部分共计四道题目，前三道题目为基础题，大部分学生可以独立完成；最后一道题目对知识的综合应用，难度偏大一些，即“如何对硫酸厂排污水含硫酸情况进行检测，列举至少六种方法”。本题不仅对酸的化学性质进行检验，而且还考查了学生对硫酸特性的把握情况。实验发现，超过六成的学生无法独立完成，多数学生只能列出四种方法。对于该道题目，建议采用小组合作的学习方式；通过小组交流合作，学生不仅可以答出六种检验方法，而且还补充了几种硫酸检验方法。学生在合作交流以后，感受到了集体力量的伟大，同时也极大的鼓舞了他们解决难题的信心。此外，在合作交流环节，应当注意后进生的转化，高效合作是构建高效课堂的要求。

四、展示反馈

展示反馈既为学生提供了展示特长的机会，又是培养个性和能力的平台，同时对于帮助学生树立信心、激发学习热情，具有非常重要的作用。在日常教学过程中，应当加强组间交流合作，通过互动学习来完成学习目标。第一，常规化学课展示。初中化学教学过程中，老师根据学生出现的问题设问，由学生发言。在提出问题以后，学生简答，然后由其他学生进行补充。在此过程中，各小组应当派代表将展示内容写在黑板上，然后进行细化讲解。第二，探究性展示。教师提出问题以后，各小组对本小组探究问题进行假设、猜想，提出依据、展示实验方案，其中包括反应原理、实验仪器以及实验步骤和现象记录表格。在探究性展示以后，老师与学生共同对实验方案的可行性、优缺点进行点评，然后再确定实验方案，并由各小组长带领学生共同实验。在此过程中，老师应当积极参与到各小组实验之中，及时对学生进行指导。在实验结束以后，各小组应当认真分析实验数据、现象，并在此基础上得出结论，将个人的结论、实验成果等，在全班同学面前进行展示，接受其他同学和老师的点评。展示反馈，不仅可以反映出学生的学习情况，而且对于共同学习、教学相长，具有非常重要的作用。