趣味识谱教学

何轶

对中小学生来说，学习识谱很枯燥乏味，也很有难度。教师在识谱教学中可采用趣味式的教学法，激发学生学习的积极性，达到让学生在玩中学、动中学的目的。

一、在游戏中掌握音高唱名

唱名是指在唱谱过程中所使用的名称，熟悉和唱准七个基本唱名是识谱的基础，但切不可陷入单一的训练。教师可以把游戏与音乐紧密结合进行教学，做到分散难点、化难为易，让学生在轻松愉快的玩耍中学习简谱中的七个基本唱名，在游戏中熟练演唱唱名，在演唱中培养音准。

如，上课时，教师把七个基本音符1（do）、2（re）、3（mi）、4（fa）、5（sol）、6（la）、7（si）比作七个小矮人，引导学生一起来玩“白雪公主与七个小矮人”的游戏：让“白雪公主”调遣小矮人，每组选出七名同学扮演“小矮人”，每人头上戴一顶标记音符唱名的帽子，“小矮人”从低到高依次排列。教师用钢琴伴奏，师生一起唱1-16小节，从第17小节开始速度放慢，“白雪公主”按歌曲的唱名和节奏指向“小矮人”，点到谁，谁就将自己的音高唱名唱出来，同时做屈膝一次。这个游戏要求每个“小矮人”把握自己的音高，唱不准时，教师可用钢琴带音准。游戏中，17-32小节还可以由全体学生唱出“白雪公主”所指向的“小矮人”的音高唱名。17-32小节不一定按原谱，“白雪公主”的扮演者可以任意调遣音符。

二、在体态律动中突破节奏难点

音乐节奏训练的方法很多，国外已经形成了奥尔夫、柯达伊、达尔克罗兹的趣味节奏训练，可以从节奏朗诵歌词、体态律动、配合唱歌、舞蹈、打击乐演奏等着手，遵循从易到难的规律，接触各种节奏型和培养内心节奏感。

比如切分节奏，由于它改变了正常的节拍强弱规律，因此切分节奏难度较大，准确掌握切分节奏需要能够灵活变化重音的节奏感。《达尔克罗兹音乐教育理论与实践》中设计了一个以腿和脚的体态律动来化解切分节奏的难点：第一步迈出左脚后，迅速接第二步迈出右脚，此时身体重心迅速前移，然后膝盖弯曲，最后起身并左脚点地。这个体态律动非常简单有趣，学生一学就会。在动作协调之后，可以用几个切分音的实例，边做律动边唱出切分音。没错，切分音就这么简单。

三、巧用图形谱弱化识谱难度

人民音乐出版社音乐教材中，创造性地设计了多种图形谱。有的图形谱非常直观地反映了旋律的走向、音高的变化和节奏的长短等形态。学生对于这类能直观反映音乐的图形谱更容易理解和接受。那么将图形谱作为识谱教学的过渡方法，有着重要意义和实际效果。如，在学习欣赏影视音乐《穿越竹林》时，教材中出示了一段展示旋律走向的图形谱，学生在音乐中一边跟随图形谱划旋律线，一边用模唱唱名法视唱主题旋律，从中积累到了音高感和节奏感，学习的形式生动有趣，吸引了学生的注意力，大大降低了识谱的难度。

在识谱教学中，采用有趣的教学方法，能减轻学生的畏难情绪，激发他们的学习热情，这也是提高识谱教学效果的有效方法。

（作者单位：宜昌市高新区教研中心）