新媒体环境下我国高校新闻专业教育发展的探讨

黄姣姣 聂清

【摘要】当下已进入新媒体时代，由于技术的发展，新的传播手段层出不穷，不断改变着传媒生态、传播模式和舆论格局，也对新闻专业教育提出了新的要求与挑战。本文立足于新媒体环境，探析我国高校在新闻专业教育方面存在的问题，并通过借鉴和剖析西方及其它新闻名校的经验，为我国高校新闻专业教育提供合理化的建议，以期能够培养出优质的“新媒体”人才。

【关键词】新媒体高校新闻教育

技术的发展不断改变着媒体的生态，在信息、通讯及网络技术条件下各种媒介实现深度融合，我国已经进入了新媒体时代。以往新闻院校的教育理念、学院制度、课程大纲、管理模式等都受到一定的冲击。由于新闻教育中的知识结构、培养的专业技能等对学生培养产生巨大影响，要想培养“新媒体”人才，新闻教育的改革势在必行。当下，中国新闻院校亟待解决的问题是：未来新闻专业教育应该往哪个方向发展、如何更好的发展。

一、新媒体浪潮席卷新闻业

随着信息、通讯及网络技术的发展，各种媒介实现深度融合，而博客、微博、微信等社交媒体改变了现代人的生活方式，也带来了信息传播方式的变革。一方面，微博、微信等自媒体的发展极为迅速，从某种意义上说，美国《连线》杂志所说的“所有人对所有人的传播”已经实现，即我们进入了“人人都有麦克风”的时代。

另一方面，对于报纸、广播、电视等传统媒体来说，他们正积极地探索如何与网络融合发展，以期打造出一批具备丰富内容、发展潜力的融合模式，来应对新媒体的冲击。钟欣文在《党的十八大以来新闻宣传工作的创新发展》中指出了传统媒体在媒体融合方面所做的新探索，选取了比较有代表性的三种模式，第一种模式是以载体创新为核心的模式，以中央电视台为例，已经初步建成“一云多屏”传播体系，观众可通过电脑、电视、移动终端、网络电视客户端等载体收看节目；第二种模式是以流程转变为依托的全媒体内容生产模式，如新华社开通新媒体专线，融文字、图片、图表、漫画和音视频为一体，向用户提供集成服务和产品；第三种模式是多元盈利模式，中国经济网建立了经济分类数据库，向用户提供数据服务，向企业提供定制资讯产品。①这三种模式是传统媒体在媒体融合方面所做的新尝试，对未来中国传媒的发展具备一定的借鉴意义。

二、新媒体时代下新闻人才的必备素质

新媒体时代的到来，引起了新闻传播范式的整合与重构，这对新闻从业人才也提出了新的要求。中国传媒大学校长苏志武认为，“媒体融合”时代，应当培养“全媒体记者”，即具备突破传统媒体界限的思维与能力，并适应融合媒体岗位的流通与互动的新闻传媒人才全媒体时代的新闻人才。②

新闻从业人员不仅需要掌握“采、写、编、评”等基本的新闻业务技能，同时还必须具备多元的知识储备、海量信息的整合能力、多媒体的驾驭能力、跨媒体的传播策划能力等等。

多元的知识储备意味着新闻从业人员既要有广博的知识面，能够利用文、史、哲等知识体系进行常识判断，又要能够掌握专门知识应对媒介事件、筹划新闻报道。

此外，数字信息技术要求新闻从业者懂得多媒体组合与传播的方法，为了更好地表达和传播信息，跨媒体的传播策划能力是对新媒体从业成员的高标准要求。

三、我国新闻专业教育现状及其转型紧迫性

就新媒体环境而言，媒介融合的局面，引发了新闻院校对自身专业教育和人才培养模式的重新审视，也激起了新闻教育理念、课程等一系列的变革。

1、新闻传播教育的现状

当下，面对严峻的全媒体变革态势，新闻院校大致有三大调整走向，一是树立全媒体理念，在课程设置上注重全媒体素养和专业技能的教学。2009年，中国人民大学将网络与数字传播纳入新闻教学体系，在全院开通，以保证每个学生都能不受其专业限制而掌握各种传播技术，把握其专业领域的知识和技能。

二是树立“通识教育”理念，探索跨专业教学模式。2011年，中国人民大学新闻学院进一步深化本科人才培养模式的改革，开设新闻—法学、新闻—国际关系两个双学位实验班，采用跨学院、跨专业联合办学的方式，培养具有复合型的专业背景、能够胜任专业化要求更高的新闻传播工作的未来新闻工作者。

三是部校共建新闻传播学院，让记者编辑进入课堂、教师学生进入媒体实习工作，搭建实践与理论相结合的平台。2001年12月，上海市委宣传部与复旦大学签约共建新闻学院，首创部校共建新闻学院的模式。这种模式的最大优势即将具有丰富实战经验的记者、编辑引进到高校的课堂中，可以在一定程度上改善新闻学教育。

2、新闻专业教育转型的紧迫性

新媒体的发展，使得同一种内容可以通过多种媒体、多种渠道完成多次发布的可能。这就使得新闻从业人员必须能够熟练操作各种媒介设备，运用多种媒介技术，为了达到最佳的传播效果，可以同时利用文字、图片、音频、视频等素材呈现。全媒体时代的新闻从业人员还需要懂得多媒体信息组合与传播的技术、方法，能够融合多种媒介样态，表达和传递信息，策划和展现创意。

所以新闻院校需要着手培养全能型的媒介从业者，能够全面的应对新媒体环境对记者的要求。因此，我国的新闻专业教育比以往任何时候都需要重新审视，寻求新的发展，否则将无法应对全媒体时代社会对人才的需求。

四、我国高校新闻专业教育的建设路径

在客户端、APP、公众号已经大行其道的新媒体时代背景下，传媒产业对于网络新闻人才的需求更加迫切。这也意味着我国高校的新闻教育要以更快的改革步伐来适应时代的需要。在新媒体时代，我国新闻专业教育还存在很多问题，这在很大程度上会影响新闻传播人才的培养，影响新闻专业教育的质量。那么，如何发展新媒体时代的新闻专业教育呢？

1、树立全新的教育理念

新媒体时代，技术日新月异，知识更新频繁，这就需要教师不仅要适时更新自己的知识库，还要树立全新的教育理念。在平时的教学过程中，可以依托业界的某些媒体等单位或者学校的实验室，实现教学与实践环节的结合。

例如在南台科技大学的学院设置中，并没有像大陆高校中传统的“新闻传播学院”这样一个界限明显的设置，而是在数位设计学院下设有资讯传播系和多媒体电脑娱乐科学系两个在名称上与媒体、传播有关联的系，而多媒体电脑娱乐科学系虽涉及多媒体，实则以游戏设计开发为培养目标。此外，南台科技大学的实务偏向性十分明显，他们将关于新媒体如何呈现内容融入到了实际的操作中，在实务中将“创意”、“互动”等概念变得更加具有操作性，这值得大陆高校借鉴。

新闻传播不需要局限于传播学院，可以与其他专业或者技术相融合。全新的思维观念，可以为新闻专业教育的发展提供一个新的思路，开拓新闻传播教育的发展方向。

2、新闻教育方式亟待转型

密苏里大学新闻学院以其特有的“密苏里模式”而著称，其核心是“learning by doing”（“边做边学”），通过实践来加深学生对知识的理解和掌握多媒体操作是其特色。③

密苏里大学在雷诺兹研究院的支持下创建了一个未来实验室，这个未来实验室在实验室教学中扮演重要的角色，它落实了许多带有实验性质的教学项目。未来实验室主要有三个功能：第一，制作大量的可供发表的新闻节目，使得公众能够参与进来；第二，学生可以从事各种各样的实验活动，把媒体融合思想融入到新闻制作和发表中，同时促使密苏里新闻学院和世界上很多的媒资单位进行合作，从而让不断革新的新技术得以进入实验室；第三，借助微软在该实验室进行的投资，让学生将微软客户端运用到现实的新闻实践中。未来实验室中所有的实践都需要有专业的教师进行指导，这就需要具有丰富的传媒实践经验的教师在新闻院系担任业务课程教学，致力于提高学生专业技能。

省内新闻院校可以建立实验室，通过实验室专职的老师指导，使学生通过全媒体的实践平台，体会媒介融合时代内容生产、信息传播及其反馈机制的规律，提高学生的主动参与性。

3、重视跨学科的交流

多元、开放、应用性强、体系庞杂是信息与传播技术革命的显著特色，而媒介融合涉及的技术问题往往使传统新闻院校无可奈何。目前的新闻教育尽管为应对新媒体技术作出了很大调整，但是对于数学、经济、统计学等基本能力与专业的培训尚未跟上业界要求。

比如南台科技大学资讯传播学院的师资，专任教师中既有专门研究新闻学与传播学的，也有研究工业设计和电脑艺术的，可以说教师的配置横跨了多个领域，并且打破了大陆高校文理分野明显的局限，这也使得该系在实务操作的技术层面上更加专业化。

跨学科的师资配置已经成为新媒体环境下，新闻传播院系必然的发展趋势，但是如何在本科的课程设置中，将跨学科的教学内容整合连贯起来，而并非不同学科课程的生硬拼凑，这有待探索。

结语

新的媒介技术不断发展，推动着新闻传播学教育的继续改革，对新闻专业人才提出新的要求与挑战。虽有部分高校开创了新媒体课程，但大多数高校的新闻专业教育相对而言比较落后，教学目标依然是为了培养适应传统媒体实践的人才。即使开创了新媒体课程，在教育理念、学院制度、师资力量等方面仍存在短板问题。

我国新闻专业教育必须要树立全新的教育观念，学院需要培养或者吸纳一批具备相关专业能力的教师来负责实验室的建设以及相关的教学工作。通过实际的实践教学，帮助新闻专业教育往新媒体方向转化，进而将学院的制度、课程的设计、课程的大纲有效地转化到新媒体的结构中来，重视跨学科的交流，以期培养出适应新媒体时代的新闻专业人才。

参考文献

①钟欣文，《党的十八大以来新闻宣传工作的创新发展》[N].《人民日报》， 2014-2-20

②邓胜光、苏银娜，《基于媒体融合时代的新闻传播人才培养模式创新研究》[J].《北方文学（下半月）》，2011（12）

③郑素侠，《媒介融合下美国新闻传播教育变革的经验与启示》[J].《编辑之友》，2012（9）

（作者：黄姣姣，安徽大学新闻传播学院2011级广告学专业学生；聂清，安徽大学新闻传播学院2012级新闻学专业学生）

责编：周蕾