让小学数学教学走向生活化

郑东

数学是义务教育阶段十分重要的一门学科，它不仅能培养学生的逻辑思维能力，还能培养学生的科学分析能力，这对于小学生日后的学习和工作具有十分重要的意义。然而，传统的教学模式存在很多弊端，不能取得良好的教学效果，学生通常只是死记硬背，并不能将所学知识顺利地应用到生活中。因此，学校及教师必须高度重视小学数学教学模式的转变，促进小学数学教学走向生活化。

一、小学数学教学的现状分析

在小学数学教学中，传统的教学方式已经不能满足现代教育及新课程标准理念的新要求，亟待变革和创新。传统的数学教学大多是采取填鸭式的教学方式给学生讲授小学数学知识，着重强调学生对公式的死记硬背，而对其推导过程却不做要求。这样，学生不能深刻理解和掌握该公式，在做作业时往往不会用。此外，教师为了促进学生对小学数学知识的掌握，一般会通过题海战术要求学生多做题，并不结合生活实际，这使得学生不能真正学会用数学思维思考生活中的问题，思维的局限性很大。因此，教师要对小学数学教学模式进行创新，将生活理念引进小学数学教学中，促进小学数学教学效果的增强。

教学生活化和以往的教学模式不同，它不再以强调学生记忆公式为中心，而是通过创设一定的教学情境，将公式的学习引入到日常生活中，在生活场景中介绍公式和数学的相关特征和概念。这样可以大大激发学生对小学数学学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，促使他们踊跃地参与数学活动，将数学知识和实际情况相联系并进行比较和修正，从而促进一些复杂问题的成功解决。然而传统的小学数学教学一直是以教师为主导，教师也仅使用PPT及黑板等有限的道具辅助教学，对知识的演绎过程相当枯燥乏味，学生提不起学习兴趣，数学成绩难以提高。这种传统的教学方式忽略了对学生创新思維的培养，没有使教学生活化，忽略了学生综合素质的提高，导致学生出现偏科现象，从而影响了学生的全面发展。

二、小学数学教学走向生活化的有效措施

（一）仔细研究教材，合理备课。

备课是小学数学教学中十分重要的环节，备课是否充分直接关系到课堂教学能否取得良好的效果。为了促进教学的生活化，教师在备课时必须对教材进行仔细的研究和分析，在充分考虑教学大纲和学生对知识的接受能力和学习情况的基础之上，合理对教材内容进行安排，尽量选择贴近生活的教材内容，并制订年、月、周计划，将每节课的课堂目标进行分层处理，根据学生的个性和学习情况的差异给不同的学生设置不同的问题和学习内容，提高备课效率。首先教师要设立基础目标，使学生能够对教材内容形成初步的印象和了解，在对基础知识进行消化和吸收后再进行突破，向更高的目标前进。其次，教师要使知识具有衔接性和规律性，并且能够和实际生活相联系，以便学生能够对知识探索保持热忱，能对数学公式的来源和推导过程有更深入的理解。

（二）以生活为主，开拓思维发展。

任何形式的学习最终都要回归生活，小学数学活动中思维能力的培养亦是如此。教师要根据小学生不同的思维方式制订不同的计划，让他们感受数与量的关系。教师可以在教学中开展多项游戏活动提高学生的课堂参与度，并让他们多进行思维锻炼。经过这样的锻炼和反复活动，学生不仅异常活跃，而且很少出错。将数学学习与生活相联系，还可以帮助学生在无形中将数学思维应用到生活中，体现了数学的回归，使数学不再局限于原本静态平面的知识，而是成为动态立体的思维方式和处理问题能力的总和，从而达到了数学来源于生活又回归生活，活学活用，学以致用的教学目的。

（三）合理布置课后作业，进行跟踪辅导。

数学教学生活化，可以极大地激发学生对学习的热忱，因而受到学生的广泛认可并不断被应用在小学数学教学中。数学教学生活化的主要是为了让学生能够学会运用数学思维解决生活中的问题，并激发学生对枯燥难懂的知识点的兴趣，这对于学习水平暂时落后的学生来说大有裨益。这样，学生能够在课堂上有所收获，学到适合自己的知识，摆脱学习压力和困扰，进一步缩小学生之间的差异，从而促进学生学习成绩的整体提高。对此，教师应该根据每个学生的情况布置不同的课后作业，并加大对他们完成情况的监督力度，要保证学生能够独立完成课后习题，从而巩固和掌握所学知识。对于完成情况较好及取得进步的学生，教师应该及时给予表扬和肯定。对于学习有困难的学生，教师一定不能够操之过急，急于求成，而应该循序渐进地对他们进行个别指导，帮助他们一步一步地弥补和掌握之前薄弱的知识点，从而使他们能够逐渐弥补不足之处。

总之，随着教育体制的不断深化和改革，新课程改革的理念不断深入人心，小学数学教育教学必须需要适应新课程改革的发展要求，以便减小传统的落后的教学模式所带来的消极影响。教师只有不断促进小学数学教学的生活化，才能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，培养学生的思维能力和创新能力，才能达到事半功倍的效果，促进学生的全面发展。因此，小学数学教师必须积极有效地创新小学数学教学模式，促进教学模式向生活化方向过渡。