提高高中化学教学效率的方法探究

唐丽娟

摘 要： 新课程标准要求高中化学教学以学生为本，追求课堂教学效益的最大化。本文从教学实际出发，结合多年教学经验，对如何提高高中化学教学效率做一些探索。

关键词： 高中化学 教学效率 方法探究

高中化学是高考重要考察科目，高中化学课堂教学中很多因素会直接影响教学效率和学生学习心态，也会影响化学教学目标的实现程度。在课堂上如何有效利用45分钟提高教与学的效率是师生们非常关心并实践的永恒话题。

1.充分备课和学生预习相结合

备课包括备课程标准、备教材、备学生、备板书、备实验、备多媒体、备学生等。教师备课时要确定一节课的教学目标与要求，找出教学重点和难点，了解学生思想动态及化学知识和能力状况，并据此确定教学方法。备课越充分，教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。学生通过老师布置的预习提纲，发现问题并带着问题参加课堂师生互动学习，学生会带着强烈求知欲听课，这样，教师的备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而大大提高课堂教学效率。

2.加强学习方法指导倡导学生自主学习

有些学生对化学知识都是死记硬背，特别是高一学生，由于刚从初中过来，初中化学知识较少，要求也不高，因此很多学生都是死记硬背，直到高中，还有很多同学延续那种“学习方法”。而对高中化学来讲，知识点繁多，需要记忆的东西很多，要求比初中高了很多，如果学生还是像初中那样死记硬背的话，肯定记不完。所以课上教师要给学生解开这个“结”，让学生知道高中化学与初中化学是相同的，知识点明显增加了很多，实验也增加了很多，计算也增加了很多，还有就是需要同学们推理的东西很多，因此，在高中化学学习过程中，需要同学们具有较好的记忆方法或较强的记忆能力，需要有较强的逻辑推理能力，还需要有较强的实验能力和计算能力，这样才可能学好高中化学。当然初中化学和高中化学的区别是很大的，突然让学生改变是有很大难度的，需要教师在课上给同学们一个过渡期，指导同学们如何转化学习思想，如何寻找适合自己的学习方法，教师可以传授一些自己的经验和以往学生学习经验，让学生很好地学习高中。

3.采用探究式教学模式

探究式教学模式，即在教师启发诱导下，把教材作为基本探究内容，通过学生自主独立学习与讨论合作，充分进行自由表达、探究、质疑、讨论问题，从而解难释疑的活动。这样的教学模式有利于学生深入理解和牢记所学知识。科学的探究活动注重培养学生自学能力，要求我们做到以下几点：首先，化学教师要能精心设计教学，努力创设发现情境，提出问题。这样不但使学生学习注意力得以集中，而且有效调动学生学习欲望及好奇心，这样学生能在老师指引下发现更多问题，并主动寻找解决问题的方法和答案，从而不断创造出新东西。其次，教师要把指导学习和学生研究学习相结合，即把教师的主导性和学生的主体性结合起来，在教师启发诱导下，重视学生能动性，指导学生积极参与，通过对一些事实和问题的独立探究、积极思考，自行发现并掌握相应原理和结论。研究性学习要求学生自选主题、自我解决，完全尊重学生能动自主意识，积极培养学生个性，开发学生创造性，有效促进化学教学效率提升。

4.利用现代技术，提高课堂教学质量

新课程改革以来，要求教师利用现代教育手段辅助课堂教学。随着科学技术在课堂教学中的广泛应用，多媒体成为一种重要的课堂辅助教学手段，但是这种新型教学方式并不是万能的，一味依赖使用有可能导致课堂效率降低。有些教师将大量时间花费在如何制作精美课件上，虽然课堂氛围变得热烈活跃，但华而不实，没有起到应有的教学实效，学生没有因此拓展思维，教学目标难以实现。因此，化学教师要合理把握多媒体使用尺度，能自主演示的实验最好不要用多媒体演示，只有一些课堂中无法演示的实验，才可以运用多媒体代替演示实验。

5.充分重视学法指导

教学是教与学的双边活动，教师的教只有通过学生的学，才能起作用、见效率。“授人以鱼，不如授人以渔”，指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对提高课堂教学效率是十分重要的。指导学生预习方法，预习不是看一遍书即可，教师可列出提纲让学生自学，发现问题，带着问题听课。指导学生听课方法，动耳听清知识的来龙去脉；动脑加以分析、归纳，将知识加以整理以便加强记忆；动手将重点内容做笔记以备复习。指导复习方法，根据遗忘曲线，遗忘是先快后慢的。这就要指导学生及时复习，到后来可间隔一定时间复习，间隔时间随复习次数越来越长。学习方法一旦被学生掌握，课堂教学效率必将大大提高，学生将受益终身。

总之，新课改对高中化学教学提出更新和更高要求，化学教师应转变传统教学理念，利用多种教学方式，实现教学目标，完成教学任务。采用的教学方法不能固定死板，必须灵活多变，且不断改进与完善。只有立足于以学生为本的指导思想，才能积极发挥化学教学的有效性，提高化学教学课堂效率。

参考文献：

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