试论如何提高高职学生药理学理论课教学质量

2015-09-10 07:22高婷
考试周刊 2015年43期
关键词:药理学高职教育教学质量

高婷

摘    要: 为了分析影响高职学生药理学理论课教学质量的相关因素,本研究采用抽样访谈的方法,发现高职学生学习药理学理论知识比较吃力,教学质量的提高需要分析原因。要提高高职学生药理学理论课的教学质量,应充分了解高职学生特点和提高教师素质。

关键词: 高职教育    药理学    教学质量

药理学是医学院校实用性较强的一门公共基础课程,是基础学与临床医学的桥梁学科,它以生理学、病理学、生物化学、微生物学、免疫学、分子生物学等为基础。长期以来,学生普遍反映药理学内容庞杂、难学、难记、易混淆,要学好非常困难,从而影响学生学习的积极性[1]。如何在药理学理论学习中提高教学质量,克服学生死记硬背,顺应当前医学教育改革的潮流,已成为迫切需要解决的问题。对此笔者谈谈看法。

1.分析高职学生的特点

1.1高职学生的不足。学生文化基础差,入学成绩普遍偏低,人生目标模糊,学习的主动性、自觉性不足,学习习惯不好,基本是以被动上课、课后完成作业为主,基本上不涉及预习、复习的简单而基本的过程,甚至采用消极的应对方式,上课分心,下课揪心,平时上网,考试作弊等,在这样的情况下,他们学习药理学就比较吃力。此时,老师要帮助学生建立目标,进行职业生涯规划和激励教育,使学生通过渐进性和阶段性的方式逐步实现目标;打破传统的学生管理理念,尊重学生,信赖学生,鼓励学生进入学习角色。

1.2高职学生的优点。学生情绪化比较强,对感兴趣的东西学习积极性较高,而对于内容枯燥的则学习效率较低,因此,在组织教学时应结合社会实际,增强教学生动性,从而提高学生的学习兴趣。如:在讲乙酰胆碱时,可以这样讲,乙酰胆碱使我们变得如此淡定,眼神温和—缩瞳;容易近视(看书太多)—睫状肌收缩;口水较多(不爱上火)—腺体分泌旺盛;心平气和(血压低)—负性作用;二便通畅—逼尿肌收缩,而外括约肌松弛。崔永元在实话实说节目中的表现属于胆碱能神经兴奋—M样作用为主,N样作用单独记忆:骨骼肌收缩(肌肉男,N—牛!)。这样学生的兴趣提高了,也方便了记忆。

2.提高教师素质

2.1更新药物治疗内容。一方面药物治疗是疾病治疗中最基本、最重要的手段之一,由于药理学教学是围绕教材展开的,而教材的编写、出版及使用时间都具有时间的滞后性,因此,难以跟上医学科学迅速发展及临床用药不断更新的步伐。另一方面医学院校毕业的药理学教师大多只有实习时的一、二年临床经验,对疾病及临床药物治疗现状的了解比较局限,具备的临床知识比较贫乏,甚至连临床的一些常见病、多发病都未见过,因此,教师可以通过寒、暑假进行临床实践,跟随主任、医生查房,参加病案讨论,对临床的常见病、特殊病例及药物治疗现状有所认识,逐渐掌握大量临床资料,了解医学最新的发展动态,充实理论知识,完善专业知识结构,更好地胜任药理学教学。

2.2备课方面。课前充足的准备是提高教学质量的关键,认真钻研教学大纲、明确教学目的要求、参阅相关资料,同时教案要突出重难点,对板书设计、时间分配要合理等,按照高职学生的接受能力不同而确定授课方法和课时容量。

2.3授课方式。改变传统的“填鸭式”的“教师讲,学生听”的单向知识传递方式,着重提高学生的分析问题、解决问题及综合思维能力。通过指导学生的学习和实践,同时提高教师的指导水平,起到教学相长的作用。

2.4多媒体教学。年轻教师应充分利用现代化的多媒体手段,将视频或图片资料等运用到药理学教学课件的制作中,提高教学效率和教学质量。可以将所授的内容编制成提纲,绘制成图表,活灵活现的动画或配以模型、实物,充分展示给学生,培养观察能力[2]。

3.重视实验,提高教学质量

英国著名思想家、实验科学的创始人罗吉尔·培根曾指出:“没有实验,任何新的东西都不能得出,几乎每一个新的科学发现都离不开实验,每一个科学理论的建立都要用实验来加以检验和证明。”在药理学实验中,主要是验证性的实验,可以帮助学生加深理论知识的理解。但是,在实验教学中,既要培养学生严谨的科学作风,又要提倡学生勇于发问、善于思考、把握研究思路,提高学生的动手能力作为实验教学的重点[3]。根据理论课的学习内容,精心设计科学合理、内容丰富多彩且符合高职学生能力特点的实验课题,让理论知识运用到实验中,加深学生的理解与记忆。

总之,药理学是一门不断发展的学科,药理学的教学改革是一个不断探索、更新的过程,不仅要求现代教师增强教学的现代意识,把握科学内在的规律性和科学性,而且要求针对学生的心理研究,及时调整授课计划、内容、进度、方法。本着与时俱进,科学有效,以学生为本的原则进行教学。关注学生学习方法的研究,从学生的认知策略、知识的迁移、记忆方法、学习效果等方面,采用符合学生特点的、直观的、有效的方法提高学习效率。

参考文献:

[1]李琳.在药理学教学中如何激发学生学习的主动性[J].山西医科大学学报,2006,8.

[2]植新培.药理学强化训练的实施与探索[J].中国医药导报,2007,4(24).138-139.

[3]曾菊绒,任丽君.药理学教学的实践与思考[J].医学教育探索,2007,6(8):702-703.

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