有滋有味，练出别样精彩

秦云飞

摘 要： 语文作为一门实践性很强的科目，主要目的是培养学生实践能力，而实践能力的主要获得途径就是进行语文实践，因此，练习课教学对于学生巩固已学知识，内化知识，提高能力有至关重要的作用。语文练习课可以说是语文课中最难上的类型之一，它所涉及的知识面相对于某一篇具体文章而言更加宽泛，需要教师和学生有更高的语文素养，新课程改革对练习课提出了更高要求，提高学生综合素养，提高练习课的有效性，成为目前语文练习课教学的重点研究内容。

关键词： 语文教学 练习课 有效教学

练习课有别于其他课程，缺乏生动情节，只有枯燥的练习内容，因此，传统的语文练习课往往会陷入“要求—练习—总结”的僵硬教学模式，字、词、句、段的反复讲解和练习会严重挫伤学生的学习积极性，造成沉闷的课堂气氛，这是导致小学语文练习课效率低下的原因。那么，到底如何才能在有限的课堂时间内使学生最大限度地掌握运用语文的规律，有效开展语文练习课教学呢？我认为可以从以下几方面入手。

一、深入钻研教材，增强备课效果

要实现高效的语文练习课教学，就要勇于颠覆传统的教学模式，推陈出新，教师应该深入钻研教材，充分利用教材资源，有所创新地进行备课，指导学生完成练习。小学生所学习的教材都是经过仔细挑选的，具有很强的综合性，包括新颖的单元练习设计和其他可读性很强的内容，可以说语文教科书即最重要的教学资源，因此，教师要根据小学生的认知特点，确定教学步骤，创造性地使用教材，引导学生进行语文实践活动，充分发挥学生个性，提高学生综合技能，这是提高课堂教学有效性的根本途径。此外，教师还要加强备课，绝不能一味模仿别人的教学设计，教师应该换位思考，从学生角度出发，吃透教材，明确教学重难点，标注好对文章的结构分析和段落大意，并在备课过程中标注出学生可能不理解的词语，同时要预设出这些词语的理解方法，包括查字典，对照近义词、反义词，联系上下文等常用方法，方便在练习课的课堂上进行参考表述。此外，教师在朗读课文时还要将较为难读的语句写入教案，在课堂上有针对性地进行指导，帮助学生扫除阅读障碍。只有教师深入钻研教材，充分挖掘教材资源，科学备课，创新教学，才能达到事半功倍的教学效果，获取最大的教学效益。

二、巧设教学环节，激发学生兴趣

小学生受年龄影响，具有注意力不持久、容易分心和被新鲜事物所吸引的特点，枯燥的教学环节只会让学生兴致缺乏，教师要提高语文练习课的有效性，打造多姿多彩的课堂，就要巧妙地设计教学环节，激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性，引导学生自主学习，满足学生的求知欲和好奇心。练习课课堂教学中激发学生兴趣的方法很多，首先，教师要注意课堂导入的方式，可以采取故事导入、设置悬念、谜语导入等导入方法，用妙趣横生的导入语吸引学生注意，创造良好的课堂开端。此外，教师可以在练习课上引入竞争机制，抓住学生的心理特点，开展小组比赛，实施合适的奖惩措施，在朗读课文时比赛谁读得更有感情，在学习生字时比赛谁组的词最多，在进行课文总结时比赛谁的回答更有创意，这种比赛的形式可以大大提高学生的课堂参与度。语文练习课要不断融入新鲜元素，改变千篇一律的教学方式，通过灵活多样的教学方法讲授教学内容，使学生对学习产生无穷乐趣，教师要联系生活实际，采用激趣方法，使学生自觉学习，主动探索，掌握和运用新知识。

三、注重练习内容，丰富练习形式

实现语文练习课有效教学的根源在于练习内容的制定，课堂练习的内容要突出重点，课堂练习的形式要丰富多样，只有这样才能提高教学有效性，减少“无用功”。在制定练习内容的过程中要注意以下几个问题：首先，教师设计课堂练习题时要严格按照课标要求做，教学目标支配整个教学过程，因此，课堂练习的内容要紧扣教学目标。其次，教师不仅要注意常规练习，而且要注重重点练习，在一节课有限的时间内使学生有最大收获，就要在字、词、句、段的训练中突出重点，使学生的练习更具实效性。此外，由于学生之间存在一定差异性，每个学生的知识水平和兴趣爱好都不相同，教师要因材施教，实行分层教学，使每个学生都能在练习课上有所提高，作业难度的设计上要有所体现，既要为落后的学生打下基础，又要使优秀学生不断进步，给学生营造宽松的作业氛围，让不同水平的学生都有所发展。教师在进行练习内容的制定时要尊重学生个体差异，逐步缩小差距，实现共同进步。另外，“语文的学习要面向生活”，教师可以借助现代信息技术，丰富教学形式，还可以将阅读与习作有机结合，让学生准备一个积累本，积累练习课中所学的好词好句，不断提高自身语文素养，深厚文化底蕴。

四、讲究评价艺术，提高教学效率

对语文课来说，实施文字的艺术也就是我们所说的评价艺术。在小学语文练习课中实行有效评价是提高教学有效性的最佳方法之一。教师要采取灵活多样的评价方法，不可一概而论。例如对语文素养高的学生来讲，评价不能只停留在书本知识的层面，而要让他们有更高的追求，开阔视野，深入思考，对学习有更深入的了解的欲望，不断加深语文功底，评价时不能一味进行夸赞。对于成绩稍差的学生来说，评价的侧重点就要落在基础上，要引导学生打好语文基础，先掌握巩固好课本上的知识，再不断向课外领域扩展。这才是科学的课堂评价方法。另外，教师要注重评价多维性，学会用发展的眼光看待学生。评价不仅包括教师评价，而且包括学生的自我评价及学生之间的相互评价，练习课的评价要求师生共同参与。我们之所以称课堂评价为一门艺术是因为它具有灵活、生动、多样、丰富的手段，教师如果能够灵活运用这些课堂评价的手段就能使课堂焕发出勃勃生机，新课程迫切呼唤新式课堂评价。莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”因此，教师在语文练习课中可以多采取鼓励教学法，帮助学生树立自信。

五、结语

有效开展语文练习课教学需要教师不断探索，总结经验，通过多样的教学方法和教学手段，打造充满生机的练习课堂。

参考文献：

[1]杨国杰.浅谈语文教学中积累的意义和原则[J].教育艺术，2008（01）.

[2]杨明华.语文练习课有效教学初探[J].考试周刊，2012（71）.