小学美术手工课教学之感悟

张珍

摘 要： 在小学美术教育中，手工教学已经成为一项不容忽视的教学内容。实践表明，通过大量手工教学，可以有效提高学生的动手制作能力，手眼配合的协调能力，并与现实生活实际紧密联系。

关键词： 美术课 手工 教学感悟

手工制作，是大部分学生特别喜欢的一种美术作业形式，比单纯地绘画和欣赏更能让学生接受。在手工课上，学生可以运用各种材料，通过自己的双手或简单的辅助工具，按照自己的意愿，加上丰富的想象力和创造力，制作出或具象或抽象、或美丽或滑稽、或平面或立体的手工作品，具有观赏性和实用性。因此，手工教学是小学美术课教学不可或缺的重要组成部分，是培养儿童审美能力、创造能力和动手能力的重要课型，是培养学生综合素质的活动课。那么，怎样上好手工课呢？通过一阶段的尝试，我有了以下感悟。

一、感知生活，捕捉生活中的素材

生活是一本活教材，要让孩子多联系生活，寻找、学习，获取直接的体验。因此，我常常让学生感知生活，发现生活的废旧材料，根据材料的特性去思考适合用来制作什么，这样孩子的兴趣一下子就被激发，想象随之迸发。

例如：四年级在制作《我造的汽车》时，课前，可以让孩子到路边看一看，汽车的外形是怎样的，由几部分组成，什么颜色等，再到身边找一找，哪些材料的外形和汽车的外形很接近？哪些材料适合制作汽车的零件？上课的时候，让他们展示自己收集的废旧材料，说一说自己的想法，有的同学说方方的纸盒适合制作货车的身体，有的同学说圆形的易拉罐适合做灌装车的身体，有的同学觉得几个牙膏盒连起来有点像火车的身体，有的说药瓶的盖子适合做轮子……看，学生通过观察，就可以把看到的事物和废旧材料的形状相联系。当然，同一件废旧材料不同的学生会产生不同的想法，就会产生激烈的讨论，这样经过实践而得到的结论，我想他们肯定记忆深刻。

二、体验创作，拥有一双灵巧的手

“实践是检验真理的唯一标准”。美术课堂中的技术性活动就是人类社会最基本的实践活动。在教学中，通过学生的技术性活动，有助于培养他们勇于实践和善于创新的心理品质。通过各种活动，培养学生的实践能力，最大限度地开发学生的创造潜能，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力，从而增加学生的成功体验，激发学习美术的兴趣和信心。著名音乐家奥尔夫说：“让孩子自己去实践、自己去创造音乐，是最重要的。”我想，美术学科也应该是这样的。

例如：我在教《树上树下》手工制作时，进行“树”的装饰学习，这是对学生审美能力和表现能力更进一步的提高。对照新课程标准，本课属于造型、表现的学习领域。设计一节课，让学生实践，从而开发他们的创新潜能。讲清了“造树”的要求后，我从袋子里拿出一件件物品：细细的铁丝、随意捡的石块、空了的药瓶、一团纸巾、一块碎布、一张彩色卡纸……我指着这些东西，微笑着看着同学们，学生流露出兴奋的眼神——

“老师，铁丝细细的，可以做立体的树。”

“老师，彩色卡纸可以做树叶，一定很好看！”

“老师，还可以用象棋子滚动压印成树干、树枝。”

“老师，纸巾可以……”

沸腾的教室成了创新思维的海洋……

学生有了创作想法，拿出事先准备好的材料，一个个迫不及待地准备“开战”。我又故意将了学生一军，我拿出一幅范作，问：“同学们，你们看，这一幅树的作品，好不好看？”

“不好看！”

“为什么？”

“很乱……都不像树了！”

“对，手工作品具有装饰效果，虽然不像写生画的树那样形象逼真，但也要有树的基本结构特征，树叶也要有疏密的变化，装饰的手法虽然可以多种多样，但统一、整齐、有序是它美的法则。所以，你们在创作时，一定要注意装饰画的美感。”

在接下来的创作活动课中，几乎每个同学都能利用自己收集到的材料进行“树”的手工创作，还有不少同学在实践中能够开动脑筋，举一反三，创造性地开展活动。

有的同学用一把橡皮筋拓印出一幅树的装饰画，画面活泼轻松，效果独特。

有的同学直接用手掌的边沿进行拓印。

有的同学利用水粉颜料的黏性特点，用白色颜料画出树形，然后用直尺刮出各色的粉笔屑，粉笔屑落在颜料上，自然就形成了一棵“彩色粉笔树”。

还有……

看着孩子们创作出的一幅幅美妙的图画，感受着孩子们全身心投入的激情，我的心也在沸腾——孩子们并不缺少学习美术的热情，也不缺乏创造的能力和创新的精神，缺少的其实是老师的观念和引导的方法。一个没有创新观念的老师，如何培养出具有创新精神的学生。让学生实践，只有实践，我们才能让孩子们创造性地做，走上创新之路。

三、注重过程，激励学生体现价值

哪个不希望成功，谁不希望自己被承认和肯定。对于学生来是说，赞扬和肯定，就是他们创新的动力。

每节课后，我都要收集同学们的优秀作品，将优秀作品拍照存到电脑里，用幻灯片的形式制作成作品集，并且定期在美术教室展示。这样很多学生成了班级里、年级里、学校里的美术明星，从此有更多的学生愿意并期待着自己的作品被老师收集。

根据学生的实力和比赛性质，我还推荐学生参加各级美术比赛，当学生的作品获奖时，无限喜悦写在获奖学生的脸上，羡慕之情在学生中间油然而生。过程激励好比春耕时节的雨露，结果评价好似秋收时节的赞歌。注重过程激励与结果评价的结合，可以提高学生学习美术的积极性，学生在细数收获的同时，也期待着下一次更好的表现。

总之，教师是一个神圣的职业，教书育人，为人师表，只要站在这个讲台上，我们就要拿出全部的热情，用责任、用激情培养学生的手工素养。当学生在学习中遇到困难时，教师要及时点拨，让难题迎刃而解，促使孩子养成良好的习惯，培养动脑、动手能力，创造奇迹。