化学教学中学生探究能力的培养

肖振枝

摘 要： 高中化学新课程以进一步提高学生的科学素养为宗旨，着眼于学生未来的发展，体现时代性、基础性和选择性，兼顾学生志趣和潜能的差异发展需要。课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径是教学。稳步推进新课程需要做到的一点是：培养学生探究性学习，提高学生的探究性学习能力，是保证教学质量、提高教学效率、使学生全面发展的关键。

关键词： 化学教学 问题设计 探究能力

1.创设问题情境，发展学生的探究能力

探究活动的问题情境的设计能够让学生产生发现问题和解决问题的渴求和欲望，当他们面对某一情景时，会自发地产生“为什么”、“其中蕴涵着什么问题”、“怎样解决它”、“有没有新问题”等一连串想法，并最终让发现问题和解决问题成为一种习惯，成为一种需要。

1.1通过化学史资料、实验和数据为学生开展探究活动创设问题情境。

1.2真实情境的客观反映为学生开展探究活动创设问题情境。

1.3对实验现象观察为学生开展探究活动创设问题情境。

设计问题情境的教学使学生的学习充满创新的乐趣。在促使学生创造性获取新知识的同时，强化学生探究能力的培养，使学生进一步认识科学探究的一般步骤，对学生的创造性思维能力培养十分有益。

2.开展多样化活动，发展学生探究能力

在教学过程中，根据实际情况开展不同的探究活动，让学生采用合作、交流、自主探究等多种学习方法，在活动中落实知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观的三维目标，培养学生的探究能力。

2.1根据教材中的交流研讨栏目开展多种讨论活动。讨论在概念教学中具有非常重要的作用。让学生参与对观念意义的交流，包括对疑点、假设及论点的提出与评价，增进学生的观念理解。同伴间的交流能够帮助学生形成对概念的理解与构建，进入高认知水平，形成和发展关于科学现象的有意义的认识的观念。

2.2运用问题策略开展探究活动。题策略是概念教学的重要手段。化学概念理论比较抽象，设置什么样的问题或活动能驱使学生思考呢？应该是学生感兴趣的社会问题，或与学生日常生活比较贴近及学生对其有一定模糊认识的问题。案例：“化学反应限度”主题内容的问题线索。

2.3重视“活动体验”从课堂走向实际生产过程开展探究活动。化学生产技术有自身的科学概念和系统，需要综合运用化学和相关学科知识，涉及社会、经济、环境等诸多方面实际问题，涉及资源、化工、冶金、材料、环境保护等方面知识。因此，在教学过程中，创设真实的任务情境，让学生通过收集资料、调查访问、参观讨论、实验探究等活动亲身体验、理解化学、技术、社会之间的联系，在资源综合开发及利用中逐步树立可持续发展观念。

根据教学实际情况，组织学生观看有关生产过程录像，组织学生通过角色扮演模拟生产过程等活动进行教学。为使学生加深对化学应用于技术的理解，利用PPT软件制作课件，通过投影仪呈现给学生，使教材内容更充实生动，使学生为之激动、振奋，并抒发感慨。在时机成熟时，再把反映资源匮乏、人口激增、耕地缩减、严重污染的现实照片展示出来，用触目惊心的现状引发学生思考，并以“资源短缺、环境污染”的数据导入，启发学生提出问题。学生自发提出解决“资源缩减、环境污染”的设想与预测，并分组讨论，设计活动方案。然后老师组织学生交流讨论设计的方案，并实施合理的活动方案：到社会实践活动中，开展调查访问、咨询专业人士或上网下载相关资料或组织学生到工厂去，到生产第一线去，以实际生产过程为实施有效教学的背景。这样不仅能拓展学生的知识视野，了解化学与技术在社会文明、进步和发展中所起的作用，体会科技前沿与化学、技术的密切关系，而且有利于激发和保持学生学习化学的兴趣，有利于培养学生科学探究的方法、过程和能力，有利于增强学生的社会使命感和责任意识。

3.结语

探究性学习活动让学生学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，能对自己的化学学习过程进行计划、反思、评价和调整，提高自主学习化学的能力。有利于敢于质疑，勤于思考，逐步形成独立思考的能力，善于与人合作，具有团队精神。总之，探究性学习是化学新课程改革的突出亮点，实现了课程内容观念的重大转变，是提高学生科学素养的有力保证。

参考文献：

[1]高振坤.高中化学教学中学生探究能力的培养研究[J].中国科教创新导刊，2013（12）.

[2]王金利.略谈高中化学教学中学生探究能力的培养[J].考试周刊，2013（62）.

[3]陈芹.例谈高中化学教学中学生探究能力的培养[J].中学教学参考，2012（23）.