探究小学数学生活化教学策略

张秀芹

摘 要： 数学来源于生活，服务于生活。在小学数学课堂上进行生活化教学不仅有助于提高学生学习兴趣，调节课堂气氛，而且能够深化数学教学知识，提高教学效率。本文主要以小学数学学科为主要分析对象，探究如何在小学数学教学中有效地实施生活化教学的策略。

关键词： 小学数学 生活化教学 教学策略

作为小学基础教育的重要学科之一，小学数学具有较强的理论性与实践性，是一门理论与实践教育高度结合的学科，教师在教学数学过程中，要注意将理论与实践二者密切联系。而要想实现理论与实践教育并重的数学教学，最好的方式莫过于生活化教学。数学学科与生活息息相关，很多数学现象都是从生活中出现后，从而引起数学家的兴趣，继而深入研究而得出的结论，可谓源于生活也用于生活。那么，在教学小学数学时，教师就要注意，从生活化角度着手，探究各种数学现象，让学生学习并掌握各种数学知识。

一、小学数学生活化教学的涵义及价值

数学来源于生活，服务于生活。在小学数学教学中结合生活化教学方式，无论是对学生理解知识层面，还是教师教学层面，都起到化繁为简、事半功倍的良好效用。

（一）小学数学生活化教学涵义

何谓“生活化教学”，顾名思义，生活化教学就是指在教育教学过程中，有效地结合生活实际，开展与生活密切相关的各项教学活动和教学环节。教师在开展小学数学生活化教学中，充分引入生活化概念，将生活中的现象与经验和教学主题、内容相联系，用生活化的方式，通俗易懂地解析各类与生活密切联系的数学现象与知识。学生在学习中，可以透过数学知识，深刻认识生活并了解生活，反过来，也可以通过对生活中现象的分析与探索，促进数学知识结构的不断丰富与完善。

（二）小学数学生活化教学价值

数学学科是一门与生活紧密联系的基础学科，采用生活化教学方法进行小学数学教学，不仅有助于调动学生学习数学的积极性和热情，提高学习效率和素养，而且能在学习过程中丰富学生的生活经验，锻炼学生的生活能力。比如笔者在教学小学数学时，就时常以生活中常见的与数学有关的问题引导教学，并通过生活化的案例介绍，使学生体验到数学与生活的联系，有效地激发起学生探索的兴趣。一旦学生建立起对数学学习的积极性，接下来的知识教学自然就很轻松。

二、小学数学实现生活化教学策略探析

如何有效地将小学数学生活化教学付诸实践呢？笔者认为，可以从学生的生活实际进行教学设计、课堂导入及实验教学。

（一）创新教学设计

对于小学生而言，无论是生理方面，还是心理方面，都尚未发育成熟。这一阶段的孩子，学习的主导因素仍然以兴趣为主，不断认识和探索的数学知识的过程对他们来说，具有相当大的吸引力。因此，教师在小学数学教学过程中，应当准确把握学生这一特点，保护好学生对数学学科的好奇心与求知欲，将设计的教学方案应与学生实际能力及发展情况相吻合，并设置一定的探究性内容，有效引导学生。同时，教师还要及时转变传统教学思想，积极拓展新思维来不断创新，以避免僵化的传统教学思想统治整个数学课堂，致使学生丧失数学学习积极性与创造性。

（二）数学实践教学生活化

与小学语文、英语等学科不同的是，小学数学教学十分强调动手能力的培养，在课程构成中，动手实践占据着小学数学教学的“一半江山”，甚至可以说，能够灵活运用数学知识进行实践就相当于学好了一半的数学。对于如此重要的数学动手实践教学，教师应当不断创新教学方法。教师在进行生活化教学的过程中，数学实践过程应当为学生留存足够的自主发现与探索的空间，鼓励学生自己动手，只有学生亲自动手，才能够真正将相关知识、结论了然于心，并追根溯源找到数学的生活化来源和知识原理，这些都对学生学好数学，并做到学以致用起十分有效的作用。

（三）生活化情景导入

课堂导入是每节课的开端，“良好的开端等于成功的一半”，因此在开展数学生活化教学时，就需要用生活化的情景进行导入。尤其是在上新课时，良好的导入可以增强学生的好奇心，再结合生活化情景，就很容易将学生的这种积极性转化成为对新课学习的兴趣。总而言之，小学数学生活化情景导入在数学教学中十分必要。笔者在教学中，通常会选取电视节目《七巧板》、《非常6+1》中的一些与数学密切相关的知识和场景，对其进行有效的梳理，并将学生已经学过的和本节课将要学习的新知识与节目相结合，最终深入浅出地讲授给学生听。这样一来，既引起了学生对课堂学习的极大兴趣，又活跃了课堂教学气氛，可以说一举两得。

三、结语

运用生活化的教学策略，有助于学生全面地、立体地、有效地进行小学数学学习，同时也对学生的思维能力发展起到一定的促进作用。所以教师要积极地运用生活化教学策略引导学生学习数学、喜爱数学，使他们在数学课堂上“知其然”，并“知其所以然”，真正有所收获。

参考文献：

[1]陈顺平.生活化教学在小学数学教学应用中的研究[J].中国科教创新导刊，2009（21）.

[2]刘成刚.小学数学生活化教学的实践与研究[J].读写算（教育教学研究），2014（45）.