小学低年级如何进行识字教学

徐迪

新课标对低年级学生的识字量的要求明显增大，教师教得吃力，学生学得辛苦。根据低年级学生年龄小、注意力持续时间短的特点，在识字教学中，可采用一些富有趣味性的识字方法激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，充分发挥他们的自主性，使他们在轻松的气氛中乐于识字、学会识字。如何开展低年级识字教学呢？现谈一谈我的做法。

一、创设轻松愉快的课堂气氛，激发孩子的兴趣，让学生乐学

兴趣是引导学生进入知识大门的前提，是引起探究的第一步。今年我教一年级，对于刚入学的孩子，怎样才能引起他们识字的兴趣？根据孩子的年龄特点，我首先创设轻松愉快的课堂，激发孩子的兴趣，让孩子们乐于识字。

对于上第一节识字课，我精心备课，设想一个个能够吸引孩子兴趣的问题，让他们主动学习。比如：上第一课《一去二三里》时，我先给孩子们讲了一个故事，故事中反复出现本课的生字“一、二、三、十和土”，然后，让孩子伸出一个手指表示一，伸出两个手指表示二，伸出三个手指表示三，孩子们很感兴趣。这样做了一遍又一遍，接着，我又让孩子们把两只小手互相交叉来表示“十”，他们更感兴趣了，紧接着我又让两个孩子互相合作，想出办法做出“土”的动作来，学生跃跃欲试，大大调动了他们的积极性。

接下来的几节课，我都是让孩子们想办法来识记生字的，因为生字的识记是孩子们自己想出来的方法，所以孩子们很感兴趣，学起生字来也没那么枯燥了。

二、用直观联想法激发兴趣，开展识字教学

小学生的好奇心比较强，在教学时，教师可以先利用实物、图画等相关的直观景象导入，把学生带入情景。这样，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学习做好了铺垫。

我在教第二课时，课文中出现了一些独体象形字，如：

在进行教学时，对这些描绘事物形状的字，首先出示了这些字的图片，让孩子们想象它像什么字，然后，再展示出这个字现在的写法，使孩子们对这些字感兴趣。接着，我又让孩子们课下搜集一些象形字，对识字产生更大的兴趣。

在教其他生字时，我要求孩子们最大限度应用学过的独体字组合进行联想记忆，联系以前学过的带有这些字组合的汉字，学生学会的就不只是这一个字了。如：教学《小壁虎借尾巴》中的“巴”字时，让学生联想之前学过的“爸、把、爬”字，学生温习了前面学过的知识，还能拓展到文中常见的“吧、笆”上，这样学生自然对识字产生了兴趣，并能更高效地完成识字过程。利用形声字进行教学，能更有效地扩大识字量。

三、同学之间相互认识名字，开展识字教学

对于一年级的孩子来说，刚进入一个班里，对于同学的名字，只是互相喊叫，真正通过字认识别人姓名的学生很少。因此，我让班里的每个学生把自己的姓名制作成卡片，利用每节语文课前的5分钟时间，拿着自己名字的卡片，站到讲台上，向大家介绍自己并让大家认识自己的名字，过后，再把写有姓名的卡片贴到自己桌子的右上角。下课后，同桌或几个坐得近的孩子，再相互认识这些字，以达到识字效果。这样识字既能引起学生的好奇心，让他们产生主动了解这些名字的意愿，也能达到识字的效果。

四、拓展课外阅读，开展识字教学

一年级的孩子识字少，为了让学生多识字，教师要有计划、有目的地让他们阅读课外读物。根据低年级学生的年龄特点，我今年开展了“阅读七色花”读书活动，我让他们选择一些通俗易懂、朗朗上口的带有拼音的课外读物，如童话、寓言、儿歌、童谣、古诗等，让他们在阅读中认识生字，要求每个孩子把自己感兴趣的生字制作成卡片，每天都要制作3～5个生字卡片，随时拿出来读一读、认一认，并和家人开展比赛活动，孩子当小老师等游戏，加强对这些字的认识，不断巩固认识生字。

五、利用和家人逛街的时间，开展识字比赛

汉字在日常生活中随处可见，于是，我要求孩子们利用双休日和家人逛街的机会，养成留意周围事物的习惯，这对生字认识有很大帮助。比如，在路上，让学生看标语读店牌；在商店里让学生看包装，这些随处都可进行的阅读活动，会让学生充分体会到识字的好处。到学校，开展“我又认识了这些字”的活动，让孩子把在大街上看到的字写下来，在上课时，利用5分钟的时间，相互展示。以这样的方式激发学生认字的主动性和积极性，他们在愉快的心情中认识了生字。

总之，识字是一个反复的、长期的过程，教师要为学生创造多种方法和途径，增加学生接触汉字的机会。在具体教学中，有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识事物相结合。在语言环境中认识生字，带着感情去记忆生字，这样的方法是牢固的，能收到事半功倍的效果。

参考文献：

温爱连.浅谈低年级的识字教学方法[J].时代教育，2014（08）.