小学数学课堂教学中合作学习的探讨

马永秀

摘 要：新课程理念下，小学数学课堂小组合作学习逐渐被提上议事日程。通过小学数学课堂小组合作学习，可以创设出更加轻松愉快的小学数学学习氛围，体现出小学生在数学学习中的主体性，保证所有的小学生都能够以更加饱满的精神状态投入数学课堂中。结合小学数学教学的实践经验，对小学数学课堂小组合作学习进行探索。

关键词：教学情境；教学目标；学习评价

一、营造良好的教学情境

小学生在学习过程中是需要兴趣来驱使的，只有调动他们的兴趣，符合他们的兴趣点，才能让学生更好地投入课堂当中，而这需要教师在小组学习阶段营造良好的教学环境来感染学生。数学是一门比较抽象的学科，其中很多概念学生凭借生硬的定义描述很难理解，教师要采取相应的方式来让其理解课堂知识。比如教师可以讲一些小故事，这些故事要与学生的日常生活相关，并且将数学知识与故事结合起来，通过合适的提问方式，让学生在故事情境中对知识进行理解，这不仅有利于小学生对课本中的概念进行理解，同时能够提高他们理论与实践的结合能力。在新的教材中也有很多形象的插图，这些图像可以帮助学生更好地理解内容，也能营造一种良好的教学情境，让学生更好地投入学习当中。

二、确定教学目标

小学生由于相关经验比较少，在学习过程中不能自主去安排自己的学习，因此，教师就要为学生制订一些阶段性的目标，让学生向着这些目标努力。在小组合作学习中，教师可以提出一个大的目标，再给每一个学生分配一个小的目标，让大家都参与到学习讨论当中，这有利于培养学生的团队合作能力，让大家为了一个共同的目标而努力。小组合作学习如果没有目标，一般学生都比较盲目，不知道如何进行学习，而教师提出目标可以很好地改善这种情况。

三、相互交流

每一个小组在确定了学习目标之后，学生之间必须通过交流来共同解决问题，对于小组合作学习而言，交流是最为重要的一个环节，学生通过彼此交流，才能对彼此的想法有所了解，从而将大家的思维结合到一起解决问题。在交流的过程中，教师要进行适当的引导，让大家能够顺利地将讨论学习进行下去。

四、学习评价

在小学数学课堂教学过程中，教师在进行分组合作学习时，对于每个小组的学习效果要进行评价，让学生在学习过程中进行竞争，这样不仅能调动学生的积极性，更能让小组中的每个人都为了小组的整体荣誉而努力，从而使课堂效果事半功倍。教师在评价的过程中要让学生清楚地将自己组的情况表达出来，说明小组成员合作学习的情况，教师在听完每一个组的评价之后，加上自己的评语，然后整体性地对实际情况作出判断，给每个组综合的评价。

五、小组合作学习需要注意的地方

1.合理地进行合作小组的划分

对于小组合作学习来说，分组是比较关键的一环，只有分组比较合理、均衡，才能让各个组都很好地进行共同学习。教师要根据学生的学习成绩、性格特征等进行分组，尽量缩少小组之间的差异，让每个组的学习能力、成绩、活跃程度等都相当，这样在分组学习过程中每个组之间才能公平竞争，让组内的所有人都能发挥自己的作用，学习成绩好的同学可以帮助学习差的同学提高成绩，性格比较活跃的同学也能带动比较内向的同学更加融入小组中。此外，教师对于组内的每个成员要进行合理的分工，让每个组员都有自己的责任，这些分工不是一成不变的，在一段时间之后，让大家轮换，保证所有的学生都能锻炼自己的能力。

2.将小组集体的学习成果作为评价的重要指标

小学数学课堂小组合作学习中，教师应该将小组集体的学习成果作为评价的重要指标。教师应该重视将小学生个人之间的竞争转化成不同的小组之间的竞争，将小学生的个人成绩转化为小组总体成绩。这种方式能够鼓励小组中的每一个小学生为了共同的目标而努力合作，更为重要的是，更多的小学生能够同时得到教师以及同伴的鼓励和表扬，都能够体验到胜利的美好滋味。

小学数学课堂小组合作学习真正实现了以小学生为本的先进教育理念，真正尊重小学生的健康成长，有利于小学生的未来发展。在学习的过程中加强合作，学生得到的不仅仅是知识本身，更是学习兴趣的养成、能力的提高和合作探究中健全人格的形成。在今后的工作中，作为教育工作者的我们，仍然需要不断探索小学数学课堂小组合作学习的新方法、新思路，让小学生能够真正做数学课堂的主人，让所有的小学生在小学数学课堂小组合作学习的过程中真正享受到成功的喜悦。

参考文献：

尚仁宝.农村小学数学课堂教学中小组合作学习形式与策略的现状调查与反思[A].江苏省教育学会2006年年会论文集（理科专辑）[C]，2006.