浅谈小学生阅读能力的培养

林爽

要问孩子们在学习上最不愿意做的是什么？十个有九个孩子的回答是——写作文！对于他们来说，一提到写作文，头就疼。为什么？无话可说！但有的学生从小到大作文一直很优秀。究其原因就是——读书破万卷，下笔如有神。从小就喜欢阅读，书“读”得多了，“写”自然也就不成问题了。由此可见，阅读是多么的重要，阅读是一切知识的源泉，阅读习惯及阅读能力的培养应该从小做起。

一、激发兴趣，让学生主动阅读

“兴趣是最好的老师”，但是兴趣的培养并不是一朝一夕的事情，尤其是小学生对某项事物的关注时间很短，这就需要教师耐心的进行引导。首先，班级里要创设浓厚的阅读氛围。学生把自己喜欢读的书带来放到班级的图书角里，他们互换图书，这样既补充了班级图书的不足，又培养了学生阅读的兴趣。读书之后把自己认为优美的词句积累下来，跟读过这本书的同学去交流，也可以把不懂的词句画下来去请教别人。其次，不定时的召开读书会。学生们比一比谁积累的词句多，谁的感受多，谁的阅读量大。在学校每周的美文诵读时间里，我会让学生把自己喜欢的故事或文章带来，跟老师同学共同分享阅读的快乐，老师也会经常有目的地推荐好书让同学们看，向他们渗透一些省时高效的阅读方法，促进语文课堂阅读教学的开展。从而提高学生读书的兴趣。学生只要对阅读产生了兴趣，渐渐就会主动去阅读，眼界会越来越开阔，知识面会不断的拓宽，阅读能力自然就提高了。

二、转变观念，让学生成为阅读的主体

在阅读教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地位。这样就需要改变我们传统的“老师总是对学生不放心，总想让学生跟着自己走”的教学观念。其实每个学生都是一个独立的个体，都有自己的思想和个性，老师过多的约束往往会束缚学生的思想，影响学生的阅读效果甚至抹杀他们的阅读兴趣。让学生用自己的方式去阅读，这样学生才能读得高兴，读得投入，对文章理解得才会更透彻，所以我们要相信学生，以他们为阅读的主体，再抓住时机巧妙引导，进行迁移，往往能达到事半功倍的效果。特别是当下，学校特别提倡进行小组合作学习，在阅读时，我们也应利用好这种学习方式，在小组内展开阅读，及时沟通彼此的收获和困惑，取长补短，提高阅读效率。

三、正确引导，让学生学会阅读方法

小学生的阅读，要想取得好的阅读效果最重要的是让学生掌握阅读方法，学会阅读。首先，是“精读”这种方法。精读就是仔仔细细地逐字逐句地阅读，将所读的内容理解清楚，这是一种重要的读书方法。告诉学生精读的时候一定要分出一些精力进行思考，弄清楚所读段落含义，所读的故事讲述的内容是什么，或者表达了作者的什么观点，没有思考就不可能真正理解所读的内容。精读，不仅要读懂书中的内容，还要明白内容上“主干”和“枝叶”的关系，精读的时候，应该将更多的精力放在读“主干”上，“枝叶”的阅读可以粗略一些。精读需要体会语言的精妙，读懂文章之外的含义。掌握了一定的阅读方法后，学生就不会盲目地去读，可以大大提高阅读效率。其次，为了拓展孩子的知识面，速读也是一种不错的方法，当今社会我们需要大量地获取文字信息，如果无论什么都一字一句的去斟酌，那样会降低对信息的筛选能力和筛选速度，跟不上时代的步伐。所以教师应根据需要指导学生调整阅读速度，这样学生们就能在最少的时间获取尽量多的信息。再次，还要引导学生增加阅读量，不要总是局限于课内阅读，要开拓他们的视野，比如在学习《卖火柴的小女孩》之后，可以鼓励学生去阅读安徒生的其他作品，让他们感受童话的魅力，体会阅读的乐趣。最后，阅读时也要做好相应的阅读笔记，俗话说“好脑筋不如烂笔头”，我们应该养成记读书笔记的好习惯，这也是提高阅读效率的重要途径之一。背诵好的段落也不失为另一种好的阅读方法。

阅读能力的培养对小学生的理解力、创造力、想象力及写作能力等都有很大的帮助，但对它的培养也不是一挥而就的事情。小学时期是培养阅读能力的黄金时期，学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其终身有益。因此，在语文阅读教学活动中，教师要有意识地培养学生多读书、好读书、读好书。

（作者单位：黑龙江大庆市杜尔伯特蒙古族实验小学）endprint