小学语文教学语言特点新探

王艳华

【摘要】众所周知，小学生正处于语言发展的关键时间，而语文教学作为我国语言教育的重要基础，在教师的整个教学中占据着主导地位。而其中教师的教学语言特点又直接影响着学生的语言学习能力。因此，要想提高学生的语言水平，就必须要提高小学语文教师的语言能力和教学水平。本文将从小学语文教学特点实际情况出发，对小学语文教学语言特点进行全新的探讨和分析，力求能提高小学生的语言能力。

【关键词】小学 语文 教学 语言特点 分析

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0059-02

1.小学语文教学语言的重要性

近年来，随着我国教育事业的不断发展，国家越来越重视语文教学，与此同时，小学语文课本的内容也日益丰富，涉及到的知识点和知识面也越来越广，在这样的形式下，就要求小学教师能够正确的掌握语言知识，并能够准确地将小学课本中的知识表达出来。

小学是学生学习的启蒙阶段，小学语文课本中，主要有：诗歌、课文、故事、古诗等等，这些内容在生活中都会潜移默化的影响学生的行为和处世能力。而这些课本上的知识，对于小学生来说，都具有一定的难度和深度，要想完全了解、掌握这些知识，就需要教师耐心的指导和讲解。因此，要想让小学生能很好的学好语文，教师在课堂上就应该运用生动、形象的语言来提高学生的注意力，让学生全身心的投入到课本知识中来，从而对语文产生浓厚的兴趣，只有这样，学生的语言知识水平和学习效率才能得到进一步的提高。

2.小学语文教学语言特点探析

2.1规范性

对于小学生来说，教师就是智慧和知识的化身，教师的言行举止都是学生学习的榜样，教师的行动和语言都会对学生产生很大的影响，尤其是在小学时期，学生的模仿能力特强，教师的一举一动、一言一行都是学生模仿的对象，因此，教师在教学过程中，要规范自己的语言，为学生提供一个良好的语言学习氛围，保证教师语言的准确性，这样，才能使学生能够学到标准的普通话，提高学生的学习能力。

然而，现在有的地方的一些教师，根本没有通过普通话考试，自身的语言水平就不达标，存在平卷舌不分、发音不准、语法掌握不正确等缺陷，这在教学过程中，就给学生带来一定的影响，学生长期在这种环境中成长，就会养成语言不规范的习惯，以后也会很难纠正，因此，教师在教学过程中，一定要保证使用标准化语言，只有保证自身语言正确性，才能正确的指导学生，保证学生语言的正确性。

2.2可接纳性

为了让学生更好的接受和掌握课本知识，小学语文教学应该与学生的生活密切相关，具体体现在：课堂上，教师应该多用那些学生熟悉的语言方式来表达需要讲解的内容，并能够生动、准确的将课本的内容采用理论联系实际的方法表达出来，这样，就很容易被学生理解和接受，尤其是小学低年级的学生，对新鲜知识的理解能力较差，这就要求教师在课堂上，尽量使用通俗易懂的口语来讲解，运用简单的语法来表达，循序渐进的来提高他们的思维能力。

例如：教师在讲解生活中学生并不常见的大自然景物时，可以采用情景教学方式，通过使用优美、亲和的语言将学生带入到情境中去，进而使学生对学习产生兴趣，这样，在考虑学生心理接受能力的同时，还能提高学生的想象力，为学生学好语文打下坚实的基础。

2.3 生动性

为了适应小学生的思维方式，使小学生能够很好的接受、掌握课本知识，教师在教学过程中，就一定要保证语言的生动性，将抽象的事物具体化，将枯燥乏味的知识趣味化，将深奥的知识变的通俗易懂，这样，才能使学生能够在学习过程中对课本中的情景产生身临其境的感觉，完全掌握课本中的知识，一步步提高自身的理解能力和接受能力，进而提高对语言的掌握能力。

2.4艺术性

语言本身就是一种艺术，而教师在语言教学中，最高境界就是能够通过口语来展现这种艺术，语言艺术特点主要包括：音调、形式、内容、境界等，教师通过使用艺术性的语言，使学生能够感受到文学的魅力，进而对文学产生一定的乐趣，教师在课堂上可以通过洪亮的声音、流利的语言，有节奏、有逻辑的将书本上的内容讲解给学生听，让学生对语言产生不一样的审美观，真正发自内心地对语言的学习产生乐趣，进而提高对知识的理解力和接受力，只有这样，才能真正掌握语言的内在美，才能从根本上提高學生的语文水平和学习效率。

3.结束语

在小学教学中，教师语言起着十分重要的作用，因此，在教学过程中，教师应该从学生的实际水平出发，运用规范性、可接纳性、生动性、艺术性的语言来进行教学，并对学生在学习过程中存在的各种问题及时发现和更正，在不断提高自身语言的同时，进一步加强对学生语言能力的培养，为我国教育事业做出更多的贡献。

参考文献：

[1]王芳.小学语文教学语言特点新探[J].淄博师专学报，2011，02：11-14.

[2]宁丽荣.小学语文教学语言特点新探[J].学周刊，2014，02：125.