浅议初中历史与社会探究性学习策略

应君飞

【摘要】我国历史文化源远流长，古往今来，奠定了我国丰厚的文学基础。学习历史是初中生了解世事变迁的重要途径，只有学习历史，才能以史为鉴。历史是学生了解和学习我国传统文化的重要素材，但是，现在初中历史课程，教学形式还是传统的灌输形式，学生的学习兴趣不高，本文以此为基础，浅析初中历史与社会探究性学习策略。

【关键词】初中历史 社会探究性学习 策略

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0062-01

司马迁有云：“有国者，不可不知《春秋》”，表明了历史对人的重要性。学生在学习历史过程中，历史文明的辉煌灿烂能增进学生的自豪感，近代历史的屈辱又能增强学生复兴的使命感。正所谓天下兴亡，匹夫有责，青少年是祖国建设的接班人，决定了祖国的未来发展方向，所以青少年的历史学习尤其重要。相应的历史也是培育爱国主义的课堂阵地，只有学习历史学生才能更好的了解国情，树立伟大信念。针对历史教育灌输式现状，本文提出了社会性探索学习的策略。

一、初中歷史与社会探究性学习的现实意义

（一）培养创新人才

历史科目属于人文学范畴，历史没有标准的价值体系，在是非曲折上有一定的统筹观念。在学习历史时要结合当时的社会环境，才能对人物的特性把握全面。所以，要求学生要具备创新精神和探索精神，教师引领学生打破固定的思维框架，在不同视角上分析历史事件，这样学生的认识才更全面。一个历史事物现象，它产生的原因和造成的后果，都是特别杂乱繁琐的[1]。历史学习的探索性要求学生自身去发现问题，探索问题，从而培养出创新精神。长期以来，应试教育的分数形式对学生影响根深蒂固，忽视了学生人格观念的塑造，然而，历史科目有充分的人格教育素材，学生在探究性学习的过程中能受到熏陶和激励。

（二）提倡趣味教学

现在学生升学包袱沉重，学习成绩成为学生学习的主要目标。学生在学习历史的时候，老师在授课比较注重学生知识能否掌握牢固，而忽视了课堂学习的趣味性。初中历史与社会探究性学习的现实意义就是丰富历史教学内容，引进新的教学形式，在课堂上增进师生互动。从而，让学生更好的了解我国的历史文化，比如，在看到周恩来的“为中华崛起而读书”的名言时，结合历史环境，能更加的体会到这句话的爱国之情，对学生的思想教育有重要的现实意义。

（三）寻求正确的学习方法

初中历史与社会探究性学习，要求老师在课堂上不仅能向学生传递知识，还要培养学生良好的学习方法。学生只有掌握良好的学习方法，才能在今后的学习中不断进步，从而受益终生。探究性学习是以学生为主体，实现了教学的“以人为本”性质，走出了传统的灌输式教学理念。

二、初中历史与社会探究性学习的策略

（一）营造学习气氛，激发学生探究

探究性学习营造的是一种学习氛围，这种新颖的学习氛围，能引导学生进入这种学习环境中来。比如，在讲解“近代历史”的时候，课前让学生做一些历史调查，条件准许的情况下，可以让学生假期去参观一下历史博物馆或者像是圆明园等此类建筑，让学生明白落后就要挨打的道理，促使学生自强意识的觉醒，从而在青少年时期树立积极的价值观念，为我国强国梦的实现做奠基[2]。

（二）鼓励学生质疑，激发学习兴趣

我们在评价历史人物时，不能太过的绝对，因为其历史成绩是功过参半的，所以要准许和鼓励学生质疑。比如在学习武则天时，可以结合其历史功绩，在评价一个帝王时，要看其在位推行的制度，和处理民族关系的手段，还有国家板块和主权是否完整。武则天开创了殿试和武试，提倡科举，选拔了了大量的平民官员，但是她为了维护皇权权威滥用酷刑也是一大过。还有秦始皇、汉武帝等，都不能单看其暴虐统治，就忽视其为社会发展和推动社会进步的历史作用。所以，在评价这类历史人物时，要用功大于过的角度对看待历史人物。鼓励学生发言，让学生用不同角度去评价历史人物，进而引发学生的学习兴趣。当然，在这个教学过程中，老师要把握好尺度，不让学生胡思乱想，认识事物要在客观的基础上。

（三）丰富教学内容

丰富教学内容的形式是多面的，比如，在课堂上创设历史情境，让学生在时空上与历史人物拉近距离。举一个例子，在学习三国的时候，教师利用投影仪等还原群雄涿鹿，英才辈出的场面，让学生了解英雄的生活精神。比如曹操，虽然日理万机，但是一样的耽于书卷。这表明人非生而知之者，人的知识素养都是后天学来的。

初中历史与社会探究性学习策略的应用，可以引导学生学习历史的积极性，让学生更深入的了解到学习历史的重要性。在今后的历史课程开展中，还要不断的提升对探究性学习的认识，以帮助学生更好的学习历史。

参考文献：

[1]全桂香.初中历史探究性学习的探索[J].民风（科学教育），2012，（10）：185.

[2]余艳.浅谈初中历史与社会课程探究性教学[J].科技创新导报，2010，（20）：158