初中语文非连续性文本阅读教学策略的构建

杨东华

【摘要】初中语文中的阅读教学，对于培养学生的语文素养和逻辑思维具有重要的作用。在新课程改革不断深入的背景下，为了提高阅读教学质量，提高教学效率，促进课堂教学的有效性，初中语文课堂中采用了非连续性文本阅读教学法。实践过程中，学生们的阅读体验越来越丰富，对文章的领会也更加深刻。然而，由于该阅读教学法还处于实践阶段，理论和具体模式尚不成熟，还需进一步的完善。在这种情况下，加强对初中语文非连续性文本阅读教学策略的探讨具有重要的意义。

【关键词】初中语文 非连续性文本阅读 教学策略 构建

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0087-02

阅读教学能夠加深学生对文学知识的理解，丰富学生的情感和阅历，对于学生的全面成长具有重要的作用。它指的是将文章以各种图片、表格和说明书等不同形式展现出来，这种展现方法不具有逻辑性强等特点，而更加具有生活化的特征，对于提高学生的理解能力具有重要作用。学生在阅读过程中不仅能够节省阅读实践的时间，提高阅读效率，还能够以自己的方式对文章进行更加深刻的体会。日常教学过程中，教师应能够正确选择文本内容，通过不同的方法开展教学，促进教学质量的提高。

一、注重教学内容的选取

（一）加强对教材内容的关注

有效应用非连续性文本阅读法，应注重对教材内容的有效应用，教师要提高深度挖掘教材的能力，积极运用多种教学方法，丰富课堂教学内容。初中语文教材内容，含有大量的插画，对于帮助学生加深理解具有重要作用。例如，《皇帝的新装》一课当中，有关于游行的场面插画。教师首先可以引导学生对插画进行观察，体会皇帝的滑稽之举，并适当地加以讲解和剖析，学生通过观察和聆听，能加深对皇帝游行本质的理解，能够进一步掌握文章的中心，并得出自己的结论。在此基础上引导学生进行阅读，对自己的结论进行验证，能够有效地加深对文本内容的理解，同时在学生的头脑里留下深刻的印象，有助于学习效率的提高[1]。

（二）有效利用综合性教材资源

初中语文教材包含了阅读、写作和口语等不同内容。教师在进行综合性教学的过程中，可以引导学生主动设计一些非连续性文本。例如，引导学生收集资料的过程中，教师可以鼓励学生从自己的生活中搜集一些阅读资料，例如药品使用说明书等，在课堂之上充分发挥主观能动性，积极思考该药物适用的范围、功能主治及不良反应等相关问题。在这一过程中，学生自主参与学习的能力有所提高，学习兴趣也有了提升。

二、文本教学内容的优化组织

（一）教学目标的制定

初中语文教学过程中，针对阅读的教学应当积极围绕教学目标来进行，将整体的目标细分为多个小目标，逐一完成。教学活动要具有层次性。首先，重视组合阅读。即非连续性阅读材料的选取应存在一定的连贯性。一旦教材内容不够连贯，学生很容易无法深刻理解所学内容，同时还会以偏概全，认为自己看到和学到的就是思考和解决所有问题的方法。缺乏整体性的语文教学是无法拥有较高教学质量的。其次，注重教学环节的连贯性。教学各个环节之间是否连贯，对于提高学生的学习效率，加深学生的理解具有重要意义。教师应采取多种手段，促进教学环节的连贯。非连续性文本阅读教学如果只提取一些简单的图片信息，无法帮助学生深入挖掘文章含义。教师应在整个过程中，引导学生展开说明和讨论，通过互相交流，讲出自己内心的真实感受。例如，通过对一组图片的观察，教师首先要让学生表达出漫画的具体内容，之后要引导学生深入思考其中心思想，这样一来有利于学生理解能力的提高。

（二）同生活实际相连

语文教学最好的资源就是生活。在进行非连续性文本阅读教学的过程中，要转变传统的以考试为目的的教学方法，要从生活中帮助学生感受阅读的力量和重要性。该教学方法可以结合综合实践活动，引导学生加强对非连续性文本阅读理论的应用。通过教师的引导，学生能够将这一方法应用到实际生活当中。例如，教师可以鼓励学生制定表格，将自己生活中看到的错别字记录下来，对所记录的错别字进行统计，并思考其出现的原因，努力避免犯同样的错误等。这种做法能够帮助学生搜集到生活中的非连续性文本内容，促进了学生课内外的交流与碰撞，丰富课堂教学内容。还够将非连续性文本阅读的真正含义充分的体现出来，帮助学生在实践中更好地锻炼语文能力，运用语文知识。

在新课程改革不断深入的背景下，我国初中语文教学过程中积极应用了非连续性文本阅读教学法。这一方法有助于教师更加深入的挖掘教材内容，提高学生的观察和理解能力。通过将学生带入各种情景当中，学生们能够更好的理解不同类型的文本内容。选择正确恰当的文本对于提高语文课堂教学效率具有重要作用，同时还能够提高该方法的应用频率，丰富语文课堂教学内容，促使初中语文教学质量的不断提高。目前，初中语文教师应加强教学中对该阅读教学法的应用，总结经验教训，非连续性文本阅读教学法得到不断完善。

参考文献：

[1]甘雨丝.义务教育阶段学生非连续性文本的阅读能力层级结构研究[D].四川师范大学，2014.