在生物课堂中培养学生的创新意识

齐丽

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0171-02

21世纪是信息时代，知识创新将成为未来社会文化的基础和核心，科技发展将会突飞猛进。传统的教学方法可能具有一定的局限性，不能教会现在的孩子去适应未来的世界，这个多变的社会要求年轻一代要有创新意识，提高自身的综合素质，为今后的人生道路打下坚实基础。因此，在高中生物教学中，培养学生创新意识，引导学生探索新知，成为实施素质教育的一个重要方面。

一、深化教师教育观念改革

在生物课堂教学中，教师的教育理念起着至关重要的作用，传统的教育理念没有把培养学生的创新意识放在重要位置。在素质教育大环境下，教师应该把更多的时间留给学生去思考，减少课堂说教的时间，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它主要为了培养学生的能力，学会探索知识的方法。教师教育理念改变之后，课堂以学生为主体，彻底改变以往的封闭式教学，充分调动学生的积极性，由于每个学生的创造性都受到重视，教师的教育态度和语言也发生了改变，教师的权威将不再建立在学生的被动与无知的基础上，和谐的师生关系得以建立，教师赢得学生的信任与认可，便于开展教学和生活中的各项工作，大大提高了教学效率。一个高素质的教师应该努力提高自身能力，进行教育观念改革，教会自己的学生如何学会学习，帮助学生在自学的道路上迅速前进，而不是机械传递知识的简单工具。在新型的教育理念中，教师更注重培养学生的创新意识，为今后的学习打下坚实基础。

二、给予学生正确的引导，让其体验认知过程

在生物课堂中，教师不只是教会学生教材中的知识，更重要的是让学生进行“再创造”，让学生主动发现问题，这就需要教师引导和帮助学生，发挥好自身引导者的作用。“授人以鱼不如授人以渔”，让学生体验探索知识的过程，比把现成的知识灌输给学生好得多，只有这样才能培养学生的创新意识，对于探索中提出的问题提出自己独特的见解。高中生物教学中有不少验证性试验，有些教师认为这些操作简单，有时为了节省课时就会省略这些试验，但原理似乎很简单，实验中依然存在许多问题需要解答。如学习“矿质代谢”一节中，教师不能只将试验演示一遍即可，还需要引导学生邊实验边观察现象，提出一些自己的见解与问题，进一步对其原理进行深思，学生的收获就要大得多。学生提出的问题可能有：浸入氯化钙溶液中的根为什么仍呈淡蓝色？如何通过实验证明？是否是因为部分亚甲基蓝阳离子已经进入根细胞内部？如果实验对照组出现了同样的现象，这又是因为什么？当学生讨论得出答案之后，教师再做适当的总结，加深学生的记忆与理解。因此，通过这种问题情境，学生给予学生正确的引导，学生的思维、分析能力得到提高，创新意识得到培养。

三、注重高中生物的备课艺术

教学艺术是每个生物教师都应该具有的一种能力，而备课艺术又是教学艺术的重要环节。在备课中，教师应该融入学生的创新意识，精心挑选与课题相关的素材，，并且要制定适用于不同层次学生的多层次教学目标，培养学生的创新能力。现在的生物教材与以往相比发生的巨大改变，教师备课时要充分挖掘新教材的精髓，精心设计教学切入点，重点培养学生创新能力，出现问题时对教学安排及时做出调整，重视实验课，多给学生亲身实践的机会，或者是学生自己的创新成果展示，以激发学生的学习兴趣。备课时，教师还要注重设计多种教学情境，引导学生的进行创新实践，不断追求科学真理，翱翔在知识的海洋里。

四、营造良好的创新环境

课堂教学氛围关系着每一位学生的学习成绩，好的环境可以保证学生心情舒畅、思维敏捷，从而能够以最佳的状态投入到学习中。因此，在课堂教学中，教师要注意营造一个创新型的学习环境，使学生的思维活跃程度达到最佳水平，以使各种智力和非智力的创新因子都处于最佳状态，学生学好知识才会事半功倍。当教师与学生的意见出现分歧时，教师切忌以强硬手段让学生顺从自己的思维，这样不但不会达到教师的要求期望，还会束缚学生创新思维的发展。

五、放手让学生进行操作

人类大脑对具象物体接收的能力远远超出抽象物体，而生物课程又是理论性较强，概念繁多的科目。在生物课堂中，教师要为学生提供了许多实践操作的机会，不能因为怕麻烦而不让学生去操作去实验，真正的放手让学生操作，手和脑完美结合在一起，实践是培养学生创新意识的源泉，让创新意识在操作中萌发，千万不能留于形式。通过学生的操作便会发现，学生变得主动思考，寻找解决问题的答案，这对培养学生的创新意识有着巨大帮助。比如，开展实验创新课程；举行生物知识竞答比赛；结合生活实际，在教师的指导下进行实验，让学生独立思考，主动探究，亲自实践，动手操作，敢于创造。

总之，培养学生的创新意识是一个循序渐进的过程，需要教师和学生的共同努力，工作在一线的生物教师，应该加强教育经验的交流，深化高中生物课堂教学改革的新思路。