不同教学方法对医学细胞生物学教学效果的影响

罗丽花等

【摘要】医学细胞生物学是学生最早接触的医学专业课程之一。学生对课程的理解和掌握程度与授课老师的教学方法存在一定的相关关系。本文对以教师的传授为主的教学方法与以教师的传授和学生的自主学习相结合的教学方法进行比较。通过学生的调研以及期末考试成绩分析可知，以教师的传授和学生的自主学习相结合的教学方法，更能激起学生学习医学细胞生物学的兴趣和爱好，学生期末理论考试平均成绩明显高于以教师的传授为主的学生组。

【关键词】医学细胞生物学 教学方法

【基金项目】湖北文理学院2014年度实践性课程教学方法改革建设项目。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0228-02

医学细胞生物学是学生接触最早的医学专业基础课程，一般开设在医学基础教育的第一学期或第二学期，涉及生物化学、生理学及病理学等多个学科，理论性强、内容抽象，难以理解。因此，医学细胞生物学教学质量的好坏直接影响学生学习医学其它课程的兴趣。在医学细胞生物学的教学过程中选择合适的教学方法，不但能激发学生学习本课程的兴趣，同时能为医学其他课程打下坚实的基础。本文主要对以教师的传授为主和以教师的传授和学生的自主学习为主的两种教学方法进行比较，通过学生的调研以及成绩报告进行分析，期望得到一种更适合5年制临床医学专业学生学习医学细胞生物学的方法。

一、研究方法

1.研究对象

对照组：我院2012级本科5年制临床医学专业1班，共计59名学生，采用以老师传授为主的教学方法；实验组：2012级临床专业2班，共计60名学生，采取以老师传授和学生自主学习为主的教学方法。两组学生均经过全国高考统招入学，随机分班，学生成绩无统计学差异（P>0.05）。

2.使用教材

学生所使用教材均选自人民卫生出版社出版、陈誉华主编的第4版《医学细胞生物学》，并且进行统一的教学进度安排。

3.研究方法

授课内容，重难点以及复习内容完全一致。

对照组授课内容主要以老师的讲授为主，授课时间为90 min，复习内容由学生课后自己练习。

实验组授课内容部分由老师讲授，部分由学生自学，同时每堂课预留10 min，学生当堂练习复习内容。

4.教学效果评价

本门课程的教学效果主要采取理论考试和问卷调查相结合的方式进行综合评价。

5.统计结果

评价结果由SPSS 17.0版统计软件进行处理。

二、结果

1.问卷调查结果

两组学生对课堂教学方法满意度评价结果如下（见表1）：

通过x2检验结果P<0.05，说明学生更喜欢课堂上有学生参与以及互动的教学方法。

2.理论考试结果

两组学生医学细胞生物学期末理论考试成绩结果，见表2。

通过t检验，实验组学生的成绩明显高于对照组学生，并具有统计学差异（P<0.05），说明教师的传授与学生自学以及当堂消化重点内容的教学方法能显著提高学生的成绩。

三、讨论

以教师传授为主的教学方法是传统的“填鴨式”教学方法，尽管教师备课充分、上课声情并茂，但学生反映比较平淡，上课基本不发言，只是被动听老师讲以及记笔记，且存在部分学生自行看其他书籍或者打瞌睡的不良现象，整个课堂氛围比较枯燥，师生互动性比较差。以教师传授和学生自主学习相结合的教学方法，学生在自主学习过程中，对本门课程的兴趣度明显提高，且不时有学生与老师探讨书本中看不懂的内容，特别在课堂最后重点内容回顾过程中，学生纷纷主动上台作答，整个班级的课堂学习氛围非常活跃。因此，自主学习以及师生互动方式明显可以调动学生学习医学细胞生物学的兴趣，增加学习动力。教师在上课起始阶段，都会写明本章节内容的重难点以及章节框架，那么学生在自学过程中就会主动分析课本内容，主动思考，克服学习惰性，能在有限时间内完成自学内容并掌握分析问题的能力，这是对学生自主学习以及分析能力的一种训练。医学类相关课程的内容一般都比较多，而授课课时相对比较少，大部分内容是需要学生进行自主学习，因此，学生的自主学习将会成为学生掌握知识的主要途径。

参考文献：

[1]胡建国， 鲍明升， 唐宝定等. 《医学细胞生物学》教学方法实践与探讨[J]. 蚌埠医学院学报， 2011， 36（7）： 773-774.