浅谈信息技术下MOOC课程的教学设计与制作

苏代玉等

【摘要】在网络教学模式下流行的MOOC课程，我们怎样才能为学生提供一个更好的学习平台？ 本文从MOOC的设计、结构创建、 脚本编写、素材收集、内容整合、发布等几个方面进行论述。从而改进和完善我们的MOOC课程的教学设计与制作。

【关键词】MOOC 设计 开发 发布

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0240-01

传统教学作为校园课堂面授的同义词大多以讲授法为主，随着时代的变化，近年国内对教育的投入不断增长，教育改革的呼声也在持续升高，从传统的以教为主的研究转向以教与学并重的研究的同时，教育信息化得到了前所未有的关注。[1]

MOOC （慕课）作为一种新型的网络课程，开放式、资源共享、高效的学习、灵活的学习、便捷的学习、受到了许多MOOC的学生的好评。学生可以不在教室里面听老师讲课，根据自己的需要安排时间进行自由的学习，学生可以根據自己的兴趣和爱好也可以跨专业学习不同的课程。这种学习方式打破了传统的学习模式。随着学生的学习模式的改变这对我们的教学模式也提出的改革。

我们怎样才能为学生提供一个更好的学习平台，教育信息化的今天，对我们的教师也是一种挑战。

一MOOC课程设计

怎么样才能设计一门好MOOC课程，设计是在一定目标的驱动下，为创造某种具有实际效用的新事物进行的系统探究活动，是一种构建“蓝图”的理性认识活动。涉及到系统设计、讯息设计、策略设计及学习者特征设计等[2]。传统的教学方式，教师只需要语言、体态、粉笔板书、教学工具、将知识传递给学生。如今，日益复杂，多样化的教学环境，多种形式向学习传递教学信息，技术媒体和工具综合性应用进行教学设计是教师在信息化的今天所必备的条件。从不同学习者的学习起点、认知风格、学习目的、学习方法等进行分析，调查、了解MOOC课程对象的特征、兴趣、爱好、态度，学习的目的，以实现最优化的教学活动和教学效果。

结构创建指的是MOOC课程构思整体的技术结构和框架。基本模块构成，模块与模块之间的相互关系，不同课程的学科内容、类型、学习者等构建出MOOC课程，根据不同的课程进行分析，构建各具特色的MOOC课程。

第一层：封面的布局、色调、文字、图片、动画等要素，之间相互不同的组合不同的构建，教师怎么设计和安排才能达到较好的将知识传递给学生。

第二层：模块的教学单元的划分、数量、名称、内容等，不同模块之间的链接、模块的技术实现方案，符合教育学原理和心理学原理。

第三层：每一个模块内的具体内容及技术表现形式。

第四层：确定不同内容表现的形式技术实现方案。

二、MOOC课程的开发

脚本编写：分“文字脚本”和“编辑脚本”。首先：脚本编写是MOOC课程基本信息的描述，课件名称、作者、教学对象、教学目标、开发平台等信息。完成MOOC课程系统框架结构流程图的设计与绘制，说明模块设计与制作的相关信息，完成对MOOC课程所有模块制作的分页面内容。要求写脚本一定要清晰、全面、指导、可行。采用简洁准确的语言，布局、安排等都要合理的设计。

素材收集：素材划分为文字、声音、图片、动画、视频等各种辅助性材料，通过各种的网络引擎来获取所需要的素材和原创性素材相结合。充分体现“开放教育资源”的理念。

组件：对素材进行加工符合自己的设计需要，素材的二次开发与组合应用。把若干个素材以某种方式关联起来，构成一个组件，组件与组件再相互关联。结合相关的软件：CrazyTalk7.0， CrazyTalk Animator 2.0 ，iClone 5.5

内容整合：将完成的素材和组件进行组装，根据设计的需求实现整个MOOC课程的整合。实现不同素材，组件的形成不同课程模块之间的相互结合和协调，要求设计缜密、思路清晰、技术能力、解决问题的能力。

三、MOOC课程的发布

最后一个环节，包括：“参考资源”、“校对测试”、“平台选择”、“正式发布”。[3]参考资源：作者姓名，资源标题，资源类型，资源出处，其他内容。校对测试：文字内校对，链接路径测试，其他相关测试。平台选择：发布形式，发布平台的选择，正式发布，完成整个的MOOC课程。

MOOC课程的设计开发是多维交互的系统模式，MOOC的发展需要一个过程，MOOC在我国仍处在萌芽阶段，各方面都还不成熟，需要大家的一起努力，不断的改进和完善。

参考文献：

[1]周既松，苏代玉.以《数据结构》为例研究设计远程教学应用系统[J] 中小企业管理与科技，2014（11）.

[2]何克抗，李文光.教育技术学[M]，北京：北京师范大学出版社，2002

[3]赵国栋，《微课与慕课设计高级教程》[M]北京：北京大学出版社，2014