论初中语文传统文化教学途径

张金红

【内容摘要】对于当前初中语文教学而言，关注文化历史传承、弘扬祖国传统文化是社会与历史发展的必然。然而，反观初中语文教学现状，其中依然存在较为明显的功利主义倾向，语文教学过程中未凸显出传统文化教育的应有地位。所以笔者从初中语文教材以及经典著作出发，探讨初中语文传统文化教学的有效途径。

【关键词】初中语文 传统文化 策略

弗朗西斯·培根说过：读史使人明智，读诗使人聪慧。中国传统文化博大精深，古典诗词名作浩如烟海，将其融入语文教学之中，既能培养学生的人文精神、陶冶其人文情怀，又有利于提高学生语文素养与文化素质。初中学生应充分理解古诗词中所体现的价值观与人生观，体会作者坚强不屈、积极向上的乐观主义精神和人生态度，还应从中体会到中国传统文化的魅力与精神。因此，着眼于教材文本，从古诗词教学入手，将传统文化教育融入初中语文教学，具有积极的现实意义。

一、善于营造课堂氛围，充分激发学生的学习兴趣

我国传统文化源远流长，古诗是其中璀璨如星河的一部分，更是初中语文教学的重难点。语文始终源自于生活，因此语文教学具有生活气息的特征，但无论教师采取何种教学方法，都应以学生兴趣与积极性为切入点，语文古诗词教学也同样如此。以韩愈的《早春呈水部张十八员外》一诗教学为例，诗人用“小雨”、“草色”两个简朴的词汇，将早春的独特景色描绘得淋漓尽致，近似于口语化的风格更为清新自然，更令人有心声贴近之感。笔者在带领学生朗诵这首诗的同时，以幻灯片的形式播放春天细雨蒙蒙、生机盎然的图景，让学生们将诗中所描绘的景色与幻灯片相结合，从而使教学显得更为生动有趣，学生的学习兴趣的到充分激发，对诗人所表达出的欣喜之情也有了切身感受。此种情况下，笔者引导学生深入分析全文，掌握全诗主旨。

二、从诗词的时代背景出发，加深学生理解

在初中古诗文教学过程中，教师可以详细讲解作者写作的时代背景，有利于激发学生的求知欲望，也有利于学生更好地把握和理解文本重点。以《古诗四首——春望》的教学为例，笔者首先简述了这首诗的时代背景——安史之乱，并在黑板上画出简单的示意草图，指出唐王朝经过“安史之乱”后即已由盛转衰，唐王朝军队与叛军交战区域生灵涂炭，人民流离失所，这场浩劫严重破坏了北方经济。“洛阳四面数百里州县，皆为丘墟”、“汝、郑等州，比屋荡尽，人悉以纸为衣”。诗人就是在这样的背景下送妻儿回到老家，孑然一身投奔玄宗皇帝，却为叛军所擒，作为俘虏的他亲眼见证了陷落后萧瑟残破的长安城，感时忧国之下，一首《春望》带着对唐王朝的热爱、对家人的不舍与眷恋击中了读者心中最柔软的地方。学生纷纷唏嘘不已，本已对交战区域千里萧条、人烟断绝的惨景感到惊心动魄的他们，读到“人悉以纸为衣”时更是惊讶万分。在了解了诗作的时代背景后，学生很容易把握诗文的中心思想，认识更为深刻，也更容易产生共鸣。

三、多读多思，把握文章精髓

任何一篇文章均有其精髓与主旨，古诗词也同样如此，诗中精髓与中心词汇能够细腻、全面地表达出作者内心深处蕴藏的感情，所以，教师应带领学生反复朗读诗文，认真剖析其中关键字的作用与意义，进而引领学生探寻诗文主旨与精髓，提高对文本的理解程度。以王湾的《次北固山下》为例，前句“客路青山外，行舟绿水前”中的“客路”、“行舟”、“青山”、“绿水”生动地刻画出诗人在江南吴楚之地、清丽山水之间旅行的图景，心中对这一片安宁静谧景色充满热爱之情，“潮平两岸阔，风正一帆悬”中的“平”与“阔”是因果关系，潮水涨满才显得水面辽阔，这一句大大拓展了读者的想象空间，眼前恍然出现一副潮涨潮落、孤帆远影的景象；“海日生残夜，江春入旧年”被作者自然而然地引出，前人用“形容景物，妙绝千古”来称赞这一句炼字炼句的精妙之处，其中“日”与“春”代表着新生事物，而“生”与“入”则将二者拟人化，作者感怀时序交替而触景生情的形象跃然纸上。通过反复诵读，并强调其中关键字词的涵义，学生能够更好地理解作者的思想感情，从而能够深入把握文章精髓。

四、由情入手，强化学生的情感体验

初中语文教材中收录的古诗词无一不是字句珠玑、世代传颂的瑰宝，古人反复琢磨诗中字句，颇有“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”之意。这样创作出来的古诗词皆是言辞优美、句章精炼的佳作，其绘景入胜，咏物传神。因此，教师在教学过程中，既要保证学生能够充分领会文本内涵，又要从文本作者角度出发对诗作所描绘的意境加以细细品味，深入体会作者创作时蕴含的思想感情。以柳宗元的《江雪》为例，这首诗是被贬之后作者所写，运用对比的写作手法刻画出独钓的悲凉心境及身处异地所生发的渺小之感。

五、结语

中国传统文化是中华文明繁衍生息的精神命脉所在，也是历经千年的中华文明不朽的支撑。发扬传统文化，继承先贤精神，是当代学校教育应关注的重点。而初中语文传统文化教学尚存在诸多不足之处，我们语文教师应积极思考、勇于开拓，总结初中语文传统文化教学的有效开展策略，实现教育教学目的。

【参考文献】

[1] 李斌. 怎样在初中语文教学中渗透传统文化教育[J]. 教师，2015（16）：68-68.

[2] 戴克凤. 深入初中古诗文教学，强化传统文化传承[J]. 教育界，2014（26）：101-101.

[3] 李会贞. 如何在初中语文教学中落实中华优秀传统文化教育[J]. 学园，2014（27）：115-115.

（作者单位：江苏省兴化市老圩中心校）