SPARK课程理念下中小学体育教学改革的制因及其对策—— 以河南省南乐县四所中小学为例

梁慧敏，万炳军

SPARK课程理念下中小学体育教学改革的制因及其对策
——以河南省南乐县四所中小学为例

梁慧敏，万炳军

采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等对河南省南乐县中小学开展体育运动的现状进行调查，了解在南乐县中小学在SPARK课程理念下开展体育教学改革的制约因素，针对其制因给予相应的对策，为河南省南乐县中小学体育教学改革提供理论参考。

SPARK课程；体育教学改革；制因；对策

1　研究背景

国家要强盛，民族要振兴，人才是关键，教育是基础［1］。当代社会要培养德、智、体、美、劳全面发展的人才，体育在培养全面发展的人才扮演着不可或缺的角色。目前多数青少年对体育健康课程兴致不高，因此本文借鉴目前美国最新课程理念——SPARK课程，联系目前河南省南乐县中小学现状，针对学生对体育健康课程的态度，从多方面学习来培养学生对体育课的兴趣，从而增强青少年体质健康。

2　研究现状

2.1国外研究现状

1989年 6月，美国国立卫生研究院将一项研究项目授予给圣地亚哥州立大学，耗资数百万，耗时长达7年，旨在规划、实施和评价小学体育健康课程的有效性，这个研究项目的最终成果就是 SPARK，它是集体育游戏、休闲娱乐和体育运动为一体的课程。1993年，美国教育部授予该项目为“官员荣誉奖”，并成为美国联邦教育部建议推广的示范项目。到目前为止，有22个州的3 500多所学校参与了该项目。而随着SPARK课程研究规模的扩大，其教学资源越来越丰富，SPARK课程的发展越来越成熟化［2］。

2.2国内研究现状

在我国的体育课程课堂上，传统的教育方式使学生被动的接受知识，一般老师扮演的是传授者，指导者，长此以往，成为独立个体的学生缺乏了积极主动性，对自己所学知识或技能不感兴趣，这就导致体育授课过程变得枯燥无味。

SPARK课程的课程理念与教学模式与我国以往的教学方法有很大不同，SPARK课程教学过程中运动项目方法多样，活动场地并不仅限于操场，更拓展到了课外、家庭甚至社会。通过对资料的查阅，国内部分专家在学习美国先进课程理念即SPARK课程也给予了相应的观点，在此特总结与筛选国内专业人士对SPARK课程的认识的文章：

李凌姝在《让孩子成为运动的主人》一文中认为，美国是一个名副其实的 “全民体育强国”，在美国学校体育教学中，SPARK课程教学内容新颖易于接受，教学方法多样，学生变为课程主动者，该课程主要以培养学生运动能力为重点；改善了传统课堂教学的方式，向多样化、实用化方向发展；教学活动不仅出现在课堂内，而且还拓展到社会和家庭［3］。

何婷婷在《美国 SPARK课程的体育教师角色探析》一文中，通对美国SPARK课程中体育教师的角色的调查研究，结合我国当前学校体育教学实践，为我国体育教师在体育课中角色定位探索新的思路［2］。

3　研究对象与方法

3.1研究对象

河南省南乐县四所中小学（河南南乐一中、河南南乐创新实验中学、河南南乐第一实验小学、河南南乐第二实验小学）全体学生。

3.2研究方法

3.2.1文献资料法

根据本论文研究目的和研究内容，以及研究意义的需要，在中国知网、SPARK、中国学校体育网、百度等网络资源上检索相关资料，并在陕西师范大学图书馆，查阅相关理论专著，了解国内外SPARK课程教学等相关研究成果，以增加该文研究内容的先进性和可靠性。

3.2.2问卷调查法

在查阅相关资料的基础上，依据本论文研究目的与研究内容等情况，自行设计调查问卷与发放问卷，特制定了学生问卷300份，教师问卷20份。

3.2.3数理统计法

将回收的有效的调查问卷进行统一的整理与统计，得到的结论与数据用统计软件SPSS进行数理统计。

4　SPARK课程理念

4.1深刻理解SPARK课程理念

SPARK课程（The Sports，Play and Active Recreation for Kids Programs），即将体育游戏、休闲娱乐与体育运动结合在一起的综合课程。SPARK课程面对的对象不仅仅是学生，它同时为教师和学生提供课程、专业培训、跟踪支持和仪器设备等服务，形成健康的生活习惯、培养良好的运动技能以及提高个人社会交往能力。

4.2从根本上转变教学理念，改变教学方法

SPARK课程是美国为了推广体育运动而推出的一项新的课程，美国是全民体育强国，他们更加崇尚自由，综合这两点，SPARK课程在美国得以推广必然有其独特之处。

4.2.1SPARK课程第一板块

中国高考选拔人才的制度，体育素质不在选拔人才之列，因此很多学校不重视体育课程。学校的体育活动少之又少，很大一部分学生对体育活动不感兴趣，甚至不再参加体育活动，这样以来学生的体质健康情况会变得不容乐观。SPARK课程安排的体育活动从根本上是以学生为主，引入情景教学，情景教学更能让学生融入情境中，从而增强学生的主人翁意识。

4.2.2SPARK课程第二板块

SPARK课程中，教师变为体育课程或体育运动的引导者，学生担任课程或活动的领导者的角色，这样一来，学生变为了主动者，不再被动的接受教师安排的一切，培育出的学生更富有创新能力，也极其富有独立自主性。SPARK课程并不单单安排枯燥乏味的体育活动，它是将体育活动融入到体育游戏、休闲娱乐当中，在游戏及休闲中锻炼身体，更培养学生终身锻炼的习惯，这也极其符合SPARK课程“全民健身、终身体育”是的最终目的。

4.2.3SPARK课程第三板块

学生不仅仅需要在学校内学习，从学校出来的学生更需要面对社会环境，社会才是他们最终的目的地，因此针对学生校外活动能力培养也需要被提上日程。SPARK课程就针对其情况，设计校外体育与健康活动计划，重点培养学生社会适应能力与校外活动能力。另外饮食习惯对一个人的身体健康起着至关重要的作用，SPARK课程在第三板块中对其也给予了相应建议。

4.3SPARK课程案例介绍

案例：“跑遍”美国［4］

案例设计：设计3条观光线路，长跑途中教师帮助学生学习美国国内的自然地理知识，从而帮助学生提高体育学习兴趣。

1）北部线路的主题是国家公园、纪念碑和自然景点区，全程共2 568mi。2）南部的线路是迪斯尼乐园之旅，全程2 346mi。3）中央线路主题是省会城市，全程共2 423mi。

患有先天性甲减的患者会出现凝血因子Ⅶ、Ⅷ、Ⅸ、ⅩⅠ异常的情况，当腹直肌力量较小时，腹压也会随之减小，进而出现继发性宫缩乏力，导致孕妇出现产后出血[10-11]。患有甲亢的孕妇宫缩强烈，如果胎儿偏小，就会缩短产程，孕妇容易有软产道裂伤出现，也会诱发产后出血症状。

数据来自SPARK教材《跑遍美国》单元（具体线路略）。

在体育运动中，提起中长跑，不仅学生就连老师都感到头疼，枯燥乏味的跑步的确是容易让学生产生厌烦的感觉，而且一度发展下去，体育运动将不会再引起学生的兴趣，这种情况将不利于学生身体健康发展。

在SPARK课程中的跑遍美国却让学生不仅在跑步中锻炼了身体，而且增长了地理与人文等各个方面的知识。源于以上所设计的线路并不仅仅是假想的线路，而是针对中长跑的教学过程精心设计的，线路可根据学生的爱好自由选择，这个需要全班同学共同努力完成，并不强制性要求学生跑步，但是为了配合此条线路，学生需要根据自身情况跑步到这些设计的地方，路途中体育教师的鼓励必不可少。

鉴于学生年龄、性别与可操作性的原因，体育教师并不是让全班学生真正跑遍这些地方，而是事先在学校的操场或者跑道上设置标志性物体，标志性东西分别代表城市或者标志建筑，实际距离相应地按比例减小，比如一圈代表1mi等。体育教师在地图上标出线路图，并跟踪记录学生的进程。到达相应的位置后，教师会带领学生学习该地点自然地理知识，主要由教师讲述，学生积极参与讨论交流。在这个环节中，父母可参与部分工作。这样一来，家长也会换位思考，在运动中与自己的儿女增进感情，学生对运动更有自信，达到愿意锻炼的目的。

5　对河南省南乐县中小学体育教学现状分析

当代社会青少年体质健康状况不容乐观，中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出“学校要树立“健康第一”的指导思想［5］。”由此可见国家将学生体质健康摆在了重要位置，而学生的体质健康的重担就落在了体育健康课程即体育课程上。但是据目前调查的现状可知，河南省南乐县中小学体育教学现状不容乐观，仅有15%的学生非常喜欢并积极参与，31.67%学生喜欢体育但不喜欢参与体育课，50%学生持一般态度，他们只关注体育课程考试项目，3.33%学生甚至出现讨厌体育课的情况。

5.1体育教师年龄基本状况分析

表1　河南省中小学体育教师年龄基本状况

据表中可知，年轻教师人数相对较少，只占到教师总人数的20%，这部分教师相对来说经验不太丰富，年轻教师相对接受新的事物比较快，所以年轻教师也是体育教学改革中必不可少的重要部分。年龄在30—50岁之间的教师人数占到总人数的70%，这部分教师经验相对丰富而且有自己的教学理念，在体育教学改革中亦可大大贡献自己的力量。51岁及以上的教师人数占到总人数的10%，这部分教师教学经验丰富，为体育教学改革更提供了便利条件。

5.2师资力量调查现状分析

教师在学生学习的过程中扮演着很重要的角色，教师是引导者又是传授者，所以师资力量在考量一所学校体育教学的质量上必不可少。以现在的考察标准来说，只能是教师毕业的学校与所任教学校的职称，教师的毕业学校等级与职称如下表。

表2　河南省南乐县中小学体育教师学历层次结构状况

表3　南乐县中小学体育教师职称结构状况

据表中可知，南乐县中小学高级职称的教师数量较少，只能占到总教师人数的10%，而中级职称的教师所占百分比达到70%，这也为实行新的课程改革提供了有利条件，初级职称仅占到总教师人数的20%。

5.3河南省南乐县中小学体育场地器材现象分析

按照体育课的相关规定，体育课中小学生人均活动场地面积应为5.3-6.3m2，而中学生人均也应达到7-10m2，学校作为学生学习及部分学生住宿的地方，应配有标准的400m田径场地和风雨操场，还应当配有各种相应的体育设施。河南省南乐县中小学田径场情况如图。

表4　河南省南乐县中小学田径场情况调查表（单位：个）

表4可知，河南南乐一中只有一块标准的400m煤渣跑道，学校在校学生总人数达3 600人，这个场地远远不能满足学生锻炼的需求；河南南乐创新实验中学有一块200m的水泥场地，学校在校学生达4 000人，这个场地并不符合国家对学校田径场的要求，水泥地不可以作为学生经常锻炼的地方，长久下去对学生身体健康不利；河南南乐第一实验小学作为河南省南乐县重点小学之一，仅仅只有一块300m的土操场，学生活动的场地局限于此；河南南乐第二实验小学的有一块300m炉渣田径场，数量达3 000人的学校，这个场地亦不能满足学生的需求。

5.4学生参与体育课程现状分析

中共中央、国务院发布《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（以下简称《意见》）指出，保证学生每天至少锻炼一小时。中小学体育课程要认真执行《意见》相关规定，其中小学1-2年级每周4课时，小学3-6年级和初中每周3课时，高中每周2课时；若当天没有体育课，学校须在下午课后组织全体学生进行接近于1h的体育锻炼；全面实行大课间体育活动制度，认真组织学生做好广播体操、开展相应的集体体育活动［6］。

据实地调查可知，三所学校（南乐创新实验中学除外）均能每天在大课间举行广播体操。南乐一中高中体育课程确是每周2课时。初中和小学体育课程均达不到要求。

表5　南乐中小学每周体育课时现状

由表5可知，三所学校没有完全符合国家规定的体育课程标准，因此学生的运动时间无法保证。这也是连年来南乐县中小学学生体育不能达标的重要原因。

5.1.5体育课时被占用情况现状分析

体育课程被其他文化课程占用的情况不在少数，据调查可知，在四所学校中有46.67%体育课程经常被占用的情况，有33.33%偶尔被占用的情况，仅有20%从没有被占用的情况。这与学校领导、学校老师不重视体育课有关，这也间接导致了体育教师安排的体育运动不能及时给学生传授，学生对体育课程兴致不高。

6　SPARK课程理念下河南省南乐县中小学体育教学改革的制约因素

6.1教学理念

当下体育教学本着“健康第一”的指导理念，将身体健康、运动参与、运动技能、心理健康、社会适应五个学习领域作为重点培养，但是据调查现状可知，只有15%的学生非常喜欢并积极投入体育课，31.67%的学生喜欢但不愿参与体育课，另有50%的学生对体育课的态度一般，他们仅仅关注考试项目，更有甚者，3.33%的学生讨厌体育课，所以面对这些数字，“健康第一”的教学理念不免显得有些单薄。

6.2教学内容

据调查可知，河南省南乐县四所中小学体育课程主要运动项目是田径和篮球。在田径教学过程中，体育教师将较多的关心给予了身体素质好的尖子生，将教学重点转变为提高体育尖子生的身体素质，忽略了大部分身体素质平平的学生，田径课上对待他们的态度往往是“放羊式”，导致体育课堂上的学生“坐在操场上”的现状，单调身体素质的练习学生学习积极性调动不起来。在篮球教学过程中，体育过多的注重了技术技能的提高，忽略了那些从未接触过篮球运动的学生们，教师教学重心出现偏移，更倾向于篮球擅长者，此种情况下往往出现教师教的积极，学生却没有心情参与的现状，因此教学内容的改革就势在必行。

6.3教学方法

据调查可知，教师的教学方法单一是学生不喜欢参与体育课的原因之一，普遍存在“教师教，学生跟做”的统一现状，这样一味的模仿打消了学生的创新积极性，也懒于参与“模仿运动”。长时间重复的教学方法使得学生不愿参与体育活动，这就会导致学生的厌烦情绪。厌烦的情绪下不易学习或者接受新的东西，体育课程的实施得不到很好的反响，学生体质健康主要依赖于体育课，其得不到很好的效果，就无法达到全部学生体质健康达标合格的目标。

6.4体育教学器材

这四所中小学学校的场地和器材大量缺少，仅有的田径场和几个篮球架不能满足大部分学生的运动兴趣，当代社会的快速发展加之青少年接触新鲜事物的好奇，流行运动不能在体育教学中实施，就使得学生学习兴趣逐渐变淡，即现有的体育教学器材条件下，教师不能鼓动全部学生参与其不感兴趣的活动，所以目前河南省南乐县中小学体育教学情况不容乐观。

6.5教师自身素质

据调查数据可知，河南省南乐县中小学体育教师的学历及职称已全部达标，但现实情况教学中不能提高学生的参与度，新的课程理念更需要体育教师的学习能力与接受能力，特别是教师将所学知识的转化，让学生易于接受也愿意参与。教师在新的课程理念下体育课程中大多数扮演的是引导者，与传统的教学模式稍有不同，教师能否很好的转变角色，这与教师的性格也有很大关联。这些对教师自身素质（包括教师的性格、专业知识、专业能力）提出了更高的要求。

6.6学校领导的重视程度

南乐县是一个高考大县，对学生的学习成绩提出了很高的要求，在很多人眼里，体育与健康课程是可有可无的。据亲身体验及访谈表明，很多学校领导同意由文化课程取缔体育课程，这与学校领导对体育课程的宗旨与理念不完全理解有很大关系。学校体育课程能否更好的实施在很大程度上取决于学校领导的认可与否。因此SPARK课程理念能否很好实施，在一定程度上取决于领导重视程度。

6.7教师与学生之间的关系

传统的教学模式基本属于 “填鸭式”，这无形中给学生制造了一种压力，不敢对自己不喜欢的课程提出自己的想法，也无形中抑制了学生创新独立性的发展。当前教师与学生之间的关系俨然于“严父”与“小儿”，“小儿”不敢对“严父”提出质疑，这种关系特别不利于学生独立创造性的发展，因此，在新的课程理念下，教师应该重新看待自身与学生的关系。

7　SPARK课程理念下河南省南乐县中小学成功开展体育教学改革的对策

7.1确立体育教学指导理念

“健康第一”是目前体育课遵循的理念，这是必须要遵循的理念，但是据目前体育教学现状可知，仅仅本着这一个理念不能完全满足学生的需求。现在的学生个性多样，单一的体育运动不能满足所有学生的需求，所以在本着“健康第一”的前提下，应充分考虑到学生的学习兴趣，调动学生参加体育运动。不能为了保证学生的身体健康就取消体育课程。新的SPARK课程理念中学生可以基本达到喜爱体育，积极锻炼的目的。“全民健身，终身体育”是其最终目的，新的课程理念提倡的最终目的是中国体育课程目的的升华版，其SPARK课程也给予了相应的课程方案及方法，因此朝着新的课程理念改善体育课程无疑对提高学生体质健康有重大作用。

7.2完善体育教学内容

据调查可知，目前河南省南乐县四所中小学教授的科目普遍是田径与篮球，但并非全部的学生热衷于这仅有的两项运动，而SPARK课程充分考虑到了这个因素，它综合了当下最流行的时尚运动与多种多样的体育运动，寓快乐于运动中，这样更能引起学生的兴趣，也更能调动学生的积极性。

表6　美国SPARK课程的创新项目（张建华，2009）

7.3丰富体育教学方法，完善体育教学组织形式

学校的体育课是保证学生体质健康的一条途径，也是非常重要的一条途径。体育课的宗旨是尽量让全部学生参与体育活动，但是据目前调查现状可知，学生对体育课兴致不高，所以必须要求教师时刻变换体育教学方法，多种多样的教学方法引起学生的兴趣，从而达到锻炼身体的目的。新的SPARK课程理念教材中极大丰富了教学方法，游戏、娱乐及运动于一体的教学方法，经实验证明，在体育课程中，学生更倾向于游戏性学习。由表6可知，SPARK课程内容多样，不断变换的内容加入多样的教学方法可促使体育教学过程更好的进行。

当前教育提倡素质教育，素质教育中又要求以机动灵活的方式教学，面向全体学生的新颖教学方式才可以引起学生参与体育运动的兴趣，教学才可以更加顺利进行。体育教学组织形式是教学框架，不同的体育教学组织形式会引起不同的教学效果。新的SPARK课程理念强调学生的全员参与与各种能力的共同发展，课堂中运用不同的教学组织形式，教学组织地点不仅仅局限于操场、学校、它拓展到了家庭、社会，这样丰富多样的组织形式不会引起学生的反感，对学生体质的提高有很大的促进作用，而且也可促使学生更快融入社会，也拉近了学生与父母的距离。

7.4加大体育教学器材经费投入

河南南乐县是一个人口众多的大县，但是学生体育的经费投入较少。体育教学器材是教学过程中必不可少的一部分，南乐县中小学体育教学器材严重缺少，应积极与有关部门联系，为保证体育课程优质高效的进行，必须加大体育教学器材经费投入，对学生体质的健康关注，就是对国家未来的关注。教育经费的投入也必须包括对体育教学器材的经费投入。

7.5努力提高教师自身素质，培养教师创新能力

体育教师作为体育教学工作的实施者，肩负着培养祖国未来接班人身体健康的使命，其责任重大，因此，对其教学能力提出了很高的要求。这就要求体育教师树立正确的教学理念，找寻新颖的教学方法，完善体育教学组织形式，秉承着终身学习的理念，不断提高自身素质，务必跟上时代教学潮流。另外，中小学学生的思想处于叛逆期，所以对教师的创新能力也提出更高的要求，教师务必要适应社会发展潮流，学习当代流行运动并准备向学生传授。

新的SPARK课程也给与了学校相应的支持。SPARK课程将小学、初中、高中3阶段细致分开，给予相应的体育与健康计划。计划实施后，学校将获得3个方面的支持：1）获得课程指南。参与学校的教师将被组织、培训，使之增加更为丰富的、独特的教学经历，提供改善课堂教学的道具，课程指南包括制定课程的标准、教学评价的方式、课堂内容实施计划以及一些简化课程实施的工具。2）教师培训。其培训的重点，是如何提高学生对体育锻炼产生兴趣。3）继续支持活动。SPARK课程教学不仅需要有模板课程和培训班，而且还得让学校和教师与项目参与者保持沟通、联系，这样可以长期为学校和教师提供咨询服务，同时对教学方法和教学评价进行反馈，让教师清楚教学效果，更加有利于教学的实施和项目的开展。经过培训的教师定能较大程度满足学生对运动的需求，也距离达到SPARK课程理念最终目的更近一步。

7.6建议学校领导进一步提高对体育课程的认识

中国高考选拔人才制度，文化课的学习固然重要，但是没有一个健康的身体难以提及学习。学校领导对体育课的重视程度起着至关重要的作用，很多学校用文化课程代替体育课程，占用学生活动时间。要培养符合当代社会应用型人才，就必须德、智、体、美、劳全面发展，其中“体”主要通过体育课程教学来施行，中小学培养他们的终身锻炼的习惯，新的SPARK课程理念最终目的即是如此。因此应该让学校领导认识到体育的重要性，重新转换思想，将体育教学也同样重视起来，力争培养身心健康全面发展的学生。

7.7尊重学生的个性化发展是未来体育教学改革的主旋律

时代的发展，新鲜事物的不断出现，中小学学生不断受到新鲜事物的冲击，这样他们的性格也会受到或多或少的影响，他们的个性也因此变得多样化。教师不能沿着传统的教学模式来教学，应该将学生作为学习的主体，从学生本体需要出发，将个体情况与学生终身体育相结合，以培养学生的体育意识、兴趣、能力和锻炼习惯为框架，构建适合时代发展的体育教学模式。在教学过程中，不仅要增强学生的体质，还要发展学生个性，使他们养成终身锻炼的好习惯，让体育教学真正进入他们的生活。SPARK课程理念就是顺应当代潮流，提倡健身赋予于流行运动中，符合中小学学生个性的发展。

［1］王国鹏，梁龙旭.对SPARK体育教学模式的分析与探讨［J］.山西师大体育学院学报，2010（4）.

［2］何婷婷，季浏，刘琪.美国SPARK课程的体育教师角色探析［J］.吉林体育学院学报，2010（6）.

［3］李凌姝.“初识美国小学SPARK课程”系列文章之一：让孩子成为运动的主人［J］.体育教学，2009（8）.

［4］刘志丹，张军.“初识美国小学SPARK课程”系列文章之二：打通体育与其它课程的任督二脉［J］.体育教学，2009（8）.

［5］李小莉.河南省农村中小学体育教学现状研究［J］.西昌学院学报，2010（2）.

［6］童甜甜，陈志飞.“初识美国小学SPARK课程”系列文章之三：释放孩子们的天性［J］.体育教学，2009（9）.

［7］胡卫星，梁龙旭.“初识美国小学SPARK课程”系列文章之四：拓宽广度，挖掘深度——SPARK课程资源的开发与利用［J］.体育教学，2009（9）.

［8］尹志华，王国鹏.“初识美国小学SPARK课程”系列文章之五：为了孩子们心中的“彼岸”——SPARK课程目标体系之探析［J］.体育教学，2009（11）.

［9］沈光茹，祁晓健.“初识美国小学SPARK课程”系列文章之六：特别的爱给特别的你——SPARK课程对残疾学生的关注［J］.体育教学，2009（11）.

［10］戚明明，祁晓健.“初识美国小学SPARK课程”系列文章之七：奏响孩子健康成长的乐章——美国SPARK课程对学生心理健康和社会适应能力的培养［J］.体育教学，2009（11）.

［11］张军，何婷婷.“初识美国小学SPARK课程”系列文章之十一：从“唯我独尊”到“平等互动”——论美国SPARK课程中体育教师的角色定位［J］.体育教学，2010（1）.

［12］何耀慧，潘雪峰.“初识美国小学SPARK课程”系列文章之十二：撑起学生体育锻炼的另一片天空——美国SPARK课程对学生课外体育活动的关注［J］.体育教学，2010（1）.

［13］闫领先.河南省中小学阳光体育运动开展现状与对策的研究［J］.安徽体育科技，2011（4）

［14］徐玉斌，常会丽.河南省中小学体育师资现状调查分析［J］.河南职业技术师范学院学报，2007（6）.

［15］秦允生.对SPARK体育教学模式的思考［J］.科学大众科学教育，2011（8）.

［16］张建华.当代美国体育课程改革及对我国的启示［J］，体育科学，2009（1）.

［17］董先龙.对实施《体育与健康课程标准》背景下武汉市中小学体育教学改革现状与对策的研究［D］.武汉：华中师范大学，2006.

Restricting Factors and Countermeasures of Sports Teaching Reform in Primary and Middle School under the SPARK Curriculum——Taking four schools of Nanle Country in Henan Province as Expamles

LIANG Huimin，WAN Bingjun

This article uses the method of literature，questionnaire survey method，mathematical statistics method to carry out the sports present situation of the primary and secondary schools in the Nanle country in Henan province.On the basis of understanding the restricting factors to carry out the SPARK programs，the article then gives corresponding countermeasures and provides theoretical reference for physical education teaching reform in Nanle country primary and secondary schools.

SPARK programs；P.E.teaching reform；restraining factor；countermeasure

G807.3

A

1003-983X（2015）10-0927-06

2015-05-05

2014年国家体育总局体育哲学社会科学研究项目（2038SS 14069）

梁慧敏（1992-），女，河南濮阳人，硕士在读，研究方向：体育教育学.

陕西师范大学体育学院，陕西 西安710119

Physical Education College，Shaanxi Normal University，Xi′an Shaanxi，710119