小学教师专业化成长的有效途径与方法

马倩

【关键词】 小学教师;专业成长;途径;

学习;反思;合作;探究;创新

【中图分类号】 G625.1

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）

18—0028—01

教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步获得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为教育专业工作者的专业成长过程。它包含双层意义：既指教师个体通过职前培养，从一名新手逐渐成长为具备专业知识、专业技能和专业态度的成熟教师及其可持续的专业发展过程，也指教师职业整体从非专业职业、准专业职业向专业性质职业进步的过程。教师专业化为当代教师提出了新的挑战和要求。那么，我们如何才能顺应时代的发展，通过自身的不断努力，快速地由“教书匠”成长为“教育者”呢？

一、学会学习是我们成长的保障

教育家马卡连柯曾说过：“学生可以原谅老师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅老师的不学无术。”因为教育是教会学生学习，教学生有知识，能思想，弃恶行善，塑造人类灵魂的事业。尤其在信息化时代，知识门类激增，知识更新周期不断缩短，教师只靠仅有的自身知识已远远不能激起受到信息浪潮冲击的学生的兴趣，养成终身学习的习惯和能力已成为教师适应社会发展的必然。一位好的老师不但要掌握本学科的基础理论和专业知识，还需具备多方面的知识和技能，这样才能真正地掌握教材，才能在课堂上真正地吸引学生，成为一个有魅力的教师。

二、学会反思是我们成长的导航

学会反思是每个人生活中必不可少的美德，也是我们工作学习中良好的习惯之一。早在春秋时期，教育家孔子的《论语》中对反思就有“学而不思则罔，思而不学则殆”的经典阐述。当代美国著名心理学家波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。不仅如此，他还提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。从公式中反映出，教师的成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思实践的过程。一个优秀教师的成长过程离不开教学反思。教学反思可以进一步激发教师终身学习的自觉冲动，不断反思，不断地发现困惑，不断地对已有的教学经验产生怀疑，从而促使自己拜师求教，书海探宝，重新建构教学经验。可见，教师的成长是经验和反思共同作用的结果。所以，当代教师要学会反思，让自己成为一名反思型的教师。

三、学会合作是我们成长的助力

一所学校，没有合作的教师，要想取得好的成绩，是不可能的。作为一名教师，我们首先要做善于合作的教师。因为，新课程下的教师成长需要一个相互促进的专业环境，如果不改变过去的“单兵作战”的状态，教师将无法适应新课程下的教学方式、学习方式、学校管理方式和评价方式的变革。因此，教师要获得专业发展必须学会交流合作、资源共享，从“单干”走向“团队”，让合作成为每位教师重要的专业品性。

四、学会探究是我们成长的方向

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“只有善于分析自己的工作的教师，才能成为得力的、有经验的教师。在自己的工作中分析各种教育现象，正是走向教育的智慧攀登的第一个阶梯。”他强调了关于分析自己的教育工作对教师专业成长的重要性，也说明学会善于分析自己的工作，是教师成长的关键因素。正因为有了探究精神，教师才不会把教育看成是每天重复着同样事情的工作，把完全一样的讲解、巩固等看做是枯燥乏味的表演。而这样长期坚持下去，教师也会逐渐成为教育教学的行家里手，不断攀登到教育教学的顶峰。

五、学会创新是我们成长的灵魂

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力和源泉，一个没有创新精神的民族，是很难自立于世界民族之林的。要想培养具有创新能力的学生，本身就要学会创新。教育家肖川也曾说过：“学会创新，意味着教师能够不断地探索，以便改进自己的工作，不断尝试新的教学方式和教学风格，能够从不同角度对那些习以为常、司空见惯、熟视无睹的事情做出新的解释，能够对那些理所当然、天经地义的事物抱以重新的审视，能够对那些似是而非、以讹传讹的种种说辞予以警示。”

总之，教师专业化成长的道路一片光明，但又很遥远，它的提出与实践，既是新的历史发展的阶段体现，也是教师教育自我提升的必然结果。所以，我们要在教学工作中不断地学习、探索、尝试、改革、创新，不断总结，用我们的满腔热情去点燃孩子们的梦想，并让它绽放出缤纷夺目的光彩。

（本文系甘肃省教育科学“十二五”规划2014年度课题《教师专业成长的方法与途径研究》的核心研究成果，课题批准号为GS[2014]GHB0690）

编辑：郭裕嘉