谈农村学校小班化“魅力教室”的创建

杨全红

【关键词】 小班化;教室;课堂气氛;功能

【中图分类号】 G620

【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2015）

18—0033—01

近年来，随着城市化进程加快，农村学校在校学生人数逐年下降，在教室空间不变的情况下，每个班成了名副其实的小班，针对二十人左右的班级，大胆改革创新，尝试小班化教学是一条可取之路。特别是小班化教室的建设，经过教师的精心策划和设计，极具创造性的布置，使每个教室都别具特色，富有个性。走进这样的教室，会被一种浓浓的书香味、和谐的育人和生活环境所感染。

一、个性化的“班级名片”

“班级名片”作为一个班级的品牌。是一个班级发展的目标，也是一个班级的文化。给孩子指明了努力的方向，使班级文化更具特色，更富有个性。

一个富有特色的“班级名片”，是班主任和学生们智慧的结晶，具有鲜明的个性，深远的寓意，如“新苗班”、“希望班”、“荷花班”、“雏鹰班”、“飞翔班”、“蜜蜂班”等。其中“班级名片”包括班主任姓名、班训、班规、班歌、班级公约、班主任寄语等。与以往单调的班牌相比，这些样式新颖、独具特色的“班级名片”，让每个看到的人都觉得眼前一亮。“班级名片”将根据各班的发展情况，每学年更换一次，并且各班将围绕班级名片开展经典诵读系列主题班会。

“班级名片”就像一个进步的坐标，激励着孩子们不断健康成长，它不仅丰富了校园文化，彰显了班级特色，同时也能起到潜移默化的育人效果。

二、不拘一格的课桌摆放，课堂气氛更活跃

小班化教室的课桌摆放，是一道亮丽的风景线，改变了大班教室整齐划一的排列，并且每个班级各有特色，自成风格。根据小班化教学的特点，科任教师还可以根据教学需要随意进行组合，有“品字形”、“对称形”、“U字形”等形式。师生同坐在一起，面对面交流。上课形式上灵活多样，允许孩子们摆脱座位带来的限制，可以活跃于教室的每一个角落。这样不仅增加了思维交往的时间，还拓展了学生交往的空间，保证了小组合作教学的高效开展。在小班化课堂上，还有一大亮点，就是不见了讲桌。上课时教师不再总是高高在上站在讲台上讲课，而是“走下来”到学生中去和学生一起参与讨论、探究、实践。教师的角色不再只是知识的传播者，而是学生学习讨论的组织者、指导者和帮助者，是学生的伙伴和朋友，使师生之间的沟通成为零距离。走的近，心才会贴得近。玩中学，学中玩，积极参与，才会高效。小班化教学的特点贴近孩子年龄，因材施教，使课堂气氛更活跃，教学效果明显得到了提升。

三、拓展教室功能，使教室功能更加多元化

小班化教室存在着学生少，教室空闲部分较大，鉴于这种优势，构建多元化教室，充分利用空间资源，让图书、仪器、娱乐设备进教室，并建立不同的区角，把教室建设成集学习、生活、娱乐为一体的温馨家园。即把教室分成图书阅览区、实践操作区、生活区、娱乐区、学习区。图书阅览区摆放图书柜，小凳子，学生可以随时阅读，解决了农村孩子借阅困难的问题。实践操作区摆放教学、实验仪器、学生手工制作等，给学生一个展示自己的机会。生活区摆放学生水杯、毛巾、脸盆等。娱乐区摆放各种玩具、跳棋、象棋等。使教室成为学生学快乐生活、健康成长的多元化空间。这样既整合了教育资源，丰富了教育载体，又能方便学生，提高教育效率，提高农村学校办学水平。

四、个性化的教室布置

教室是学生生活学习的重要场所，对于以小班化教学为特色的学校，从班级的特色和学生的年龄特点着手，布置讲究和谐而不突兀，美观而不花哨，整洁而不杂乱的要求。既强调共性，又突出个性。其次，以尊重学生的自然姿态，强调以学生的发展为本，因此，教室布置模式灵活多样。让教室的墙面、四角都能“说话”，学生身置其中，仿佛沉浸在自然界一般，充满了无限遐想。使之成为一个富有情趣的儿童天地。教室侧面的墙壁上有班里每个孩子的照片，那一张张笑脸仿佛在告诉大家，小班化实验教学没有问题学生，只有个性彰显的学生。教室里到处洋溢着快乐，温馨得如家一般。

小班化教室的布置别具一格，唤起了孩子们对美好事物的向往，使他们受到了多样化的教育，营造了良好的育人氛围。总之，适时改革，是历史的必然，适应现状，是现实的选择，以人为本，才能发展，因材施教，质量才会提高。农村教育的魅力，将在小班化教育中得到充分的体现。

编辑：蔡扬宗