民族地区实施通用技术课程的现状及建议

张建元

【关键词】 通用技术教育;现状;建议

【中图分类号】 G633.98 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）18—0023—01

普通高中通用技术课程是新一轮课改的亮点和难点，是学生创新能力培养的基石，是以提高技术素养为主旨的高中生的必修课之一。从临夏地区的个案研究中可以看出：目前，通用技术教学在资源配置、课堂教学效能提升、课程评价机制等方面都普遍存在困难。本文拟就以上存在的问题，提出自己的一些想法和大家一同探讨，以提高通用技术教学水平，促进通用技术学科健康发展。

一、临夏地区通用技术教育现状

临夏地处偏僻，师资紧缺，重文轻理、重知识轻实践，信息相对闭塞。受民族地区经济、教育、文化、信息等因素的影响，通用技术课程在临夏刚刚开设，各级教育部门对课程的开设还没有引起足够的重视，教学质量参差不齐，教学中存在各种问题。

1. 教师素质与要求存在差距。首先，全州没有专职通用技术教师，所有通用技术教师都是临时从其他科目如教育技术、物理、计算机专业临时转来，专业构成不合理;其次，教师配置数量不达标，好多教师身兼数职，没有足够的时间钻研通用技术教学内容和熟悉通用技术实验室常规仪器工具的使用;通用技术课也没有配备技术实验员，这在一定程度上增加了教师的工作强度，分散了教师教学的精力。

2. 技术实验室和教学资源严重不足。教辅资料严重缺乏，教师上课没有常规教具，平时要找到教辅资料也很难。通用技术课程实践性较强，对专用教室、仪器设备有一定要求，而我州绝大多数学校没有配备技术与设计实验室，制作室、简易机器人制作室、电子控制实验室、汽车模拟驾驶实验室等就更无从谈起。教学光靠老师一张嘴和一支粉笔讲，技术课成为理论课，老师感到困惑，学生无法接受。

3. 课堂教学变成“技术哲学课”。通用技术课堂教学和传统课堂教学本应有很大差别，但很多老师受客观条件的制约把通用技术课上成了“技术哲学课”。教学和实践仅仅停留在“纸上谈兵”，致使学生的积极性大大降低，课堂沉闷，更重要的是这与课程标准提到的重视学生设计实践的理念相矛盾。

二、具体的建议措施

1. 加强教师实践性培训，关注教师专业成长，打造一支专业教师队伍。在教师队伍建设方面，首先应当选聘有较强专业技能和教育素养的教师来担任通用技术教学。由于目前师范院校还没有定向地培养通用技术专业教师，这需要在聘用教师时综合考查教师的专业能力、动手实践能力和创新能力;其次，加强培训力度，通用技术教师需要较高的专业知识和技能，需要长时间的专业训练和进修提高;最后，建议学校聘请具备一定技术能力的车、钳、铣、木工校外技师和配置专业的技术实验员担任通用技术课兼职辅导员，协助教师上好学生实践课。

2. 配备完善的课程教学资源和加强硬件建设。目前使用的教材基本符合课程标准的要求，但还存在一些问题，比如课本中的实例不能贴近生活，如果换成学生自己的一些优秀作品，更能引起共鸣。教材的内容体系也存在某些有争议的地方，比如说技术实验的分类，模型的类型等。此外，还需要给教师配备必要的辅导材料。在教学设备方面，应加大投资，建立满足基本需求的实验室和配备相关教学耗材。我们还可以自己开发制作工具和搜集材料，因为设计源于生活，生活是设计的源泉，生活为我们提供了大量的材料，我们只要对这些材料按设计要求简单加工就会成为我们的课程资源。

3. 组织有效的课堂教学，变“技术哲学课”为“技术设计课”。通用技术是新课改的“亮点”。这个“亮点”到底有多亮，主要在于课堂教学。如何有效地组织课堂教学，笔者认为可以从以下几方面做起。

（1）创设教学情境，兴趣导入。“良好的开端是成功的一半”，精彩的课堂导入不仅能很快地集中学生的注意力，还会把学习当成一种乐趣，促使教学顺利开展。教师应根据学生的心理特点，精心设计好导入，一开始就充满趣味，让学生兴趣盎然。

（2）开展形式多样的课堂教学活动。通用技术不应该在传统的教学氛围下进行，通用技术的终极目标在于培养学生的技术素养，这需要一个宽松的教学环境，通用技术学科的知识点的难度也不高，这给我们老师构建这种宽松的教学氛围提供了良好的基础。如，利用案例法教学，通过一些典型案例，师生共同分析、总结，进而得出结论。

（3）引导学生亲历设计过程。亲历过程是指在通用技术教学中，学生要亲历设计需求、方案构思、方案筛选甄别、制作试验、评价分析、优化综合等一系列技术过程。“技术与设计1”中强调的是“做中学”，从实践到认识概括。“技术与设计2”中强调的是“学中做”，从认识到实践的应用。通过引导学生亲历技术设计过程来落实教学目标，引导学生生成多个设计方案，并加强设计中的过程评价。

编辑：郭裕嘉