小学校本课程中绿色纸艺教学活动初探

许少华

【关键词】 美术教学;校本课程;纸艺;示范;情景

【中图分类号】 G632 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2015）18—0071—01

针对小学生对美术课具有浓厚兴趣以及对各种材料的综合运用能力，笔者所在学校在校本课中开设了“纸艺活动课”，组织学生在掌握绘画技能基础上进一步学习纸工制作，来锻炼和培养学生动手动脑能力。在学习过程中，教师示范引领和情景教学，使学生乐学、爱学，来提高学生平面形象以及立体造型的艺术表现力，并启发学生的想象力和创造力。除此之外，还要让学生学会节约资源、保护环境、变废为宝，在快乐学习中接受环境教育。

一、走进纸世界，拾起废纸品

在研究前期，笔者首先引导学生开展“走进纸世界，拾起身边废纸品”等活动。我们生活中有大量的废弃纸张，如废旧挂历、包装纸、卡纸、报纸、纸杯等。节约是中华民族的美德，如果把它们收集起来作为手工制作材料，那么既可以变废为宝，又可以保护环境，还能引导学生去观察、感受生活中各种美的事物，通过图画、精美纸艺、多媒体等手段，将纸艺的直观与教师的语言结合起来，使学生得到美的熏陶。以学校校本课为平台，结合美术课、音乐课、语文课，用文字、录像、图片、模型等形式，向学生展示各种纸艺品，启发学生的美术创作积极性，让学生感受各种废旧纸不同质地、色彩、肌理，感受各种废纸艺术的独特之美，从而使学生转变观念，拾起身边废纸进行艺术创作。

二、走进校本课，精心示范引领

作为一名美术教师，首先要提高自身业务水平和素养，增强研究能力，从而更有效地组织课堂。根据课堂内容，教师应课前搜集各种素材，选取合适的教学方法和指导理论，进行大量的实践活动。课堂上笔者非常重视示范的作用，通过各种题材，丰富多彩的纸艺作品为范。示范无疑是非常重要的教学手段，它令学生身临其境、零距离了解并高效率学习，从而达到教学目的。

三、激发学生灵感，引导主动参与

教育家第斯多惠在教师规则中明确指出：“我以为教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒。没有兴趣的情绪怎么能激励人？没有主动性怎么能唤醒沉睡的人？”看来在课堂中，教师只有想方设法激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与进来，才能上好一节课。兴趣乃动力之源，动力乃上课基石，只有激发了学生的学习兴趣，才能使他们积极参与进来。

四、创设优美情景  激活创造潜能

一般来说，美术教学比语文、数学教学更加灵活，教学形式更加多样，课堂氛围更加轻松。在美术教学活动中，以情感体验为中心，以美为突破口，通过音乐、实物、戏曲、多媒体等多种手段，能够让学生充分感受各种美的形式。美术与音乐都是进行美育的工具，他们共同点是营造一种愉快艺术氛围，调动学生积极性，使美术课堂活泼而轻松。

美术课还要够借助实物、教具或多媒体课件，向学生生动形象地展示学习内容。比如，教学《陶罐制作》一课时，笔者找来了几件花纹、造型不同的青花瓷，让学生边观赏、边触摸，引导学生通过观察、感受，掌握青花瓷的色彩、纹饰、器形、作用等美学知识。在脍炙人口的歌曲《青花瓷》音乐声中，引导学生了解青花瓷烧造工艺与创造世界纪录的原因，从而使学生更深入感悟，提升审美能力和美学素养。结果学生表现得非常兴奋，回答问题也非常积极、流畅。学生在优美的音乐中轻松地玩、轻松地学，课堂变得异常轻松愉快，效率也提高了许多。

五、渗透环境教育注重节约意识

美术是造型艺术，不论是绘画、雕塑还是建筑艺术都离不开各种各样的材料，如果使用时大手大脚，则会造成不必要的浪费。因此，在美术教学以及创作过程中应尽量做到：适度“消费”、环保选材、重复使用。校园绿化、文化长廊建设和教室环境美化，都在学校环境教育中起到重要作用，教师应竭力创造一个有建设性的学习环境，使学生的环保意识和行为与我们的环境密切联系。教师行为是学生的榜样，因此，教师要处处以身作则，有意识地保护环境，从每一个细节做起，这样才能影响带动别人，久而久之才能使学生形成保护环境的良好习惯。

六、重视作业评价，增加展示机会

学生在完成作业后有一种取得成功的满足和喜悦，希望得到教师和同学认可。作业评价是衡量学生知识技能掌握程度和课堂教学效果的标准之一。在课堂上，教师应把作业点评提升为学生作品展示，展示中学生发言多一点，教师主观评价少一点，展示形式也尽量丰富一点。展示可以选择在课堂上直接展示，也可以在多媒体上展示，还可以在校园中展示，甚至可以走出校园。

总之，通过一年多的纸艺教学，学生在掌握绘画技能的基础上进一步学习了手工制作，掌握了一些基本技能和技巧，培养和锻炼了学生的动手动脑能力。当今社会需要具有创新精神和实践能力的全面发展的人才，这不是一朝一夕就能完成的，我们肩上的任务还很重，我们美术教师的路还很长，在以后岁月中我们还需加倍努力。

编辑：蔡扬宗