初中生英语学习现状及对策

岳小娟

【关键词】 初中英语;现状;因素;对策

【中图分类号】 G633.41

【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2015）

18—0085—01

初中英语新课标中明确指出，要把提高学生的语言实际运用能力作为开展英语教学活动的目标。因此，在初中英语教学中，学生交际能力的培养尤为重要。

一、初中生学习英语的现状

长期以来，初中英语教学没有着眼于学生语言能力的培养，而是把重点放在挖掘教材中的语言知识点，如，重要句型，语法结构，生词难词等，并将其作为课堂上详细讲解的内容。课后，学生花费大量的时间做各种各样大同小异的同步练习册、单元检测题、模拟考试题等。在这样的一个课堂课后学习模式下，学生因为缺乏对语言听、读的输入及使用，所以英语语言能力无法提高，造成所谓的高分低能，使学生曲解了学习英语的真正意义。还有一些同学虽然认识到英语交际的重要性，但因为找不到正确的学习方法等原因对英语望而却步。

二、影响初中生英语学习的因素

（一）初中生的英语学习受环境因素制约。对于大多数中国学生而言，按课程安排，他们在课堂上学习英语的时间一周只有四小时左右。除课堂之外，他们接触到的环境全是汉语环境，在课外练习英语的时间屈指可数。

（二）学生在英语学习中受到母语的干扰，缺乏动力。对中学生来说，英语学习中会不时地，甚至习惯性地寻求汉语的帮助。学生一接触到英语，先把英语翻译成汉语，用汉语思考出结果，再把结果翻译成英语，然后表达出来。而且初中学生能力有限，翻译容易失真，那就更会产生错误的表达，就是所谓的中式英语。学生为了完成那“两次翻译”，就拼命背单词，学习语法，练习翻译，对于大部分学生来说，这种学习方法对于提高英语能力的帮助不大，反而阻碍英文思维，缺乏学习动力。

三、对策

（一）教师用英语授课为学生创造语言环境。教师的专业素养是保证教学质量的关键因素。例如，在英语课堂上，教师用英语授课，为了避免有的学生不习惯或是听不懂，可再借助一些表情、动作、图片等帮助学生理解。这样，学生会慢慢适应这样一个英语语言环境，由听不懂到听懂再到融入这个环境，开始模仿，开始说英语，再到用英语表达自己的想法。你会发现，学生的听力水平提高了，有了足够的输入量，学生才会张口去说，并且有东西去说，口语能力也相应地进步了。因此，教师要在保证学生能够理解的基础上用英语授课，为学生英语语言的输入提供条件。

（二）教师应积极为学生创设语言情境。在教学过程中，创设的语言情境要贴近学生生活或是学生们比较熟悉的，这样才更自然更真实，便于学生们积极融入。良好的语言情境不仅给学生提供了更多接触和运用英语的环境和机会，更能帮助教师的教学工作达到事半功倍的效果。相反，在很多英语课堂上，不少英语教师会发现，一堂英语课结束后，老师的喉咙都说哑了，有些学生还是不说，语言知识没有掌握，没有达到教学效果。很显然，这些老师忽视了语言知识在英语学习和教学中的作用，它是为交际能力服务的，也只有通过言语交际活动、并在情景中加以运用才能得到巩固和掌握。因此，教师只需创设一个良好的适宜的语言情景，才不至于自己在讲台上唱独角戏。

四、结语

学生学习英语需要大量的可供模仿的目标语言输入。在语言输入过程中，学生把注意力集中在语言意义上，而不是外在的语言形式上，并且在这个习得的过程中形成听和说的习惯。我们应把交际语言的习得作为获得语言交际能力的手段，而非只是把交际能力的培养作为目的。这在教学过程中也是要区分开的，否则我们的教学整体上就会显得很不和谐。因此加强对学生交际能力的培养，是英语教学的必然趋势。学习英语不仅是简单地掌握语言知识，而是知道如何在适当的情景下用合适的话语去表达自己。作为学习英语的指导者，教师们应认真贯彻这种教学理念，清楚地了解学生学习的现状，多反思教学过程中的不足，摒弃传统的语法翻译等教学法，从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，采取行之有效的策略，培养学生的英语交际能力，使语言学习的过程成为学生主动思维、大胆实践和提高能力的过程。

编辑：赵玉梅