培养学生写日记能力的尝试

李其龙

【关键词】 日记;兴趣;日记课;要求;检查;评改;心语

【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）18—0098—01

学生如果能长期坚持写日记，不仅可以逐步提高写作能力，而且可以在日记中进行自我教育，加强自我修养，提高思想认识水平。为了培养学生的写日记能力，笔者做了以下尝试。

一、明确意义，激发兴趣

在学生写日记时，教师应给学生提出一个目标，让学生一级级攀登。这样，有了挑战自我的欲望，超越自我的想法，学生才能快速爱上写日记。教师应给学生讲清写日记的重要意义，激发其兴趣，使其受到启发，从而将写日记当成一件乐事去做。此外，适时给学生一些意外的惊喜也可以激发学生的兴趣。比如，在持之以恒写日记的学生的日记本中，夹上一枚漂亮的书签，给获得好成绩的学生照上一张合影等。

二、上日记课，教写日记

每周固定时间交一次日记，上一节日记课。教师批改速度要快，评讲要及时（每次可以细看10本，其余浏览，必须在24小时内完成一切任务）。上日记课的方式有：1.选典型日记，教师自读自评讲。2.分组竞赛，评出优秀小组和优秀个人。3.教师做整体评价。

三、分步要求，循序渐进

写日记和做其他事一样，也有一个循序渐进、逐步提高的过程。开始要求过高，学生会一下子难以接受。因此，在指导学生写日记时，一般分三个阶段要求学生。1.放胆阶段。从日记的内容、字数的多少、表达方式的选择上给学生充分的自由，号召学生各显神通。2.规范阶段。要求学生的每篇日记要有题目，要围绕一个主题写作。同时还对日记的字数、书写质量等方面提出明确要求，不能达到要求的日记不能算一篇合格的日记。3.提高阶段。这里主要针对日记的质量而言。对学生日记采取交换阅读、抽签公开阅读（经学生本人同意）等形式，督促学生提高日记的质量，从语言是否形象生动，感情是否真实饱满，结构是否完整有序等方面去衡量日记的好坏，激发学生的质量意识。

四、及时检查，加强督促

小学生虽然热情较高，但缺乏耐力，很难持之以恒，如果不加以约束，势必由新鲜而厌倦，最后中断日记写作。对此，笔者采取班干部一周一查，组长一天一查，教师不定时抽查等方式加强督促，对不能完成者晓之以理，要求其补上所欠任务。实践证明，只要能调动学生干部的积极性，学生写日记就会有始有终，而且兴趣会越来越浓。

五、共同创写，整体提高

教给学生写接龙日记的方法，给学生提供素材、范本。第一个学生写完日记后，下一个接龙的学生要认真批阅该学生的日记，给出中肯的意见或建议，并写上自己对该学生的美好祝愿，以此类推。这样既能提高每个学生的写作能力，又能增进学生之间的友谊，逐步培养学生良好的学习习惯，可谓一举多得。

六、经常互改，学会评价

让学生互改日记，不仅能使学生相互学习借鉴，取长补短，培养其评价能力，还可以增进学生间的相互了解，加深友谊。只要教师把批改要求讲清楚，学生相互批改日记便能认真细心，而且这样可以减轻语文教师的工作负担，缓解自身的压力。

七、定期评比，鼓励提高

对学生来说，日记的评比既能增强其写日记的积极性，还能激励学生有意识地提高日记的质量。日记的评比可以两周一小评，期中、期末大评大比，对优胜者不仅大力表扬，还要给予一定的物质奖励。

八、多写心语，给予惊喜

教师在批阅学生的日记时，应将评语改成心语。心语采用第二人称的方式，运用情感化、个性化、美化的语言和学生交流，既培养了学生写日记的兴趣，又起到了有效的导向、激励、诊断和强化作用，学生不仅爱看，而且“百读不厌”。心语的内容可以是：1.回应学生提出的某些问题。2.和学生一起探讨他们感兴趣的话题。3.赞美他们的进步和优点。4.暗示日记中的某些不足。5.倾吐烦恼，让学生感到教师信任他，进而亲近教师。

实践证明，写日记确实有着不容低估的作用，尤其在现代社会里，日记是我们对开放、改革的真实记录，坚持写日记，对于精神文明建设和物质文明建设都有着重要作用。因此，教师应当教会学生写日记，鼓励学生坚持写日记，用日记记录下自己的历程。编辑：马德佳