找准切入点 对学生进行传统文化熏陶

林梅艳

美术是人类文化最早和最重要的载体，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。积极地“引导学生参与文化的传承和交流”是课标的精神、民族的需要、社会进步的需要。而漳平农民画已有400多年历史，她吸收传统艺术精华，联系生活实际，把民间味、乡土味、装饰味、现代味融为一体，集写实、变形、意化、夸张、抽象于一炉。采取勾线平涂手法，不受专业和时空限制而创作主题鲜明、乡土韵味、内涵丰富的农民画，自成风格独特、贴近生活、感染力强的画派。为了让这民间艺术得到发展，进一步发展乡土美术，我校开展了“农民画进课堂”的课题研讨。让学生从小对本土美术有所了解，参与文化的传承和交流。教学时如何有效地渗透农民画知识，更好地了解本土文化？本人认为可以从以下几个方面找准切入点，对学生进行农民画熏陶感染，提高学生对传统文化的了解，用艺术的教育唤回对自己文化的亲近感和使命感。

一、延伸美术课堂

美术课堂教学内容丰富多彩，富有启迪，可以激发学生对生活的浓厚兴趣。教师可以结合教学、抓住机会开展传统文化学习活动，激发学生想象力、创造力，促进对传统文化的理解。

例如，人教版五年级上册《元宵节里挂彩灯》向我们展示了元宵的习俗：挂灯笼、猜灯谜、吃汤圆的习俗。我发现这和我们当地风俗是一样的。除此之外，漳平还有一些自己的民间特色，如撑花船、穿竹马、历史剧人物造型等，大大丰富了市民新年元宵的文化生活。戏坪上面或站或坐各种戏剧人物。十分热闹喜庆。花船又称旱船、船灯，明朝初期由闽南沿海传入漳平。花船下部以竹片仿制木船，上部以花轿结构的装饰，男女两人表演，女乘船，男撑船，反映了开船、上滩、向前的细节。穿竹马，又称竹马灯、穿灯马，明清以来，在漳平历代相传，马灯采用竹蔑扎成，糊以色纸，竹马分前后两节，系于马童的前后腰间，配上鼓乐，“马童按红”“昭君和番” “宋江入城”，等赋予了一定的历史故事情节，群众兴致勃勃，精神焕发，充满着对新一年生活的祝福和希望。

二、描绘绚丽农村

我市是山区，这里山清水秀，鸟语花香。我市每年开展了形式多样、精彩纷呈的“一乡一节”活动，永福“樱花节”、拱桥“荷花节”、和平“三月桃采摘节”、西园花生节等活动。为绘画积累了很多素材。同时中国的民间美 术选材常常来自农村。具有浓郁的地方特色和深刻的文化内涵，教师要利用学生对周围事物的好奇心，引导学生走进农村，产生绘画的主题。視觉上，我们看到红红樱花之绚丽、小河流水之细腻、荷花盛开之美丽、春风抚柳之温心；……令人流连忘返。三月，万物复苏，春笋冒尖，让学生带上小锄头挖笋；六月荷花光彩艳丽，明丽妩媚，枝叶柔软摇曳，清秀美丽，优雅别致，让孩子带上篮子去采莲；九月，满山的茶子成熟了，让学生去采采茶子、炸炸油炸果；……有了这些素材，再让学生绘出家乡生活情趣图。

三、走进多彩生活

艺术来源于生活，而高于生活。人在自然界中的一切活动。如：游戏、学习、吃饭、旅游、休息等等都是组成生活的要素。而艺术是人在自然界的一切活动中，对自然现象进行的体验、感悟、提炼、加工，并用艺术的形式去表现它。生活并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。其实在生活中，到处都是艺术。比如说游戏，喜爱游戏是孩子的天性，孩子在游戏中“学习”，在游戏中身心得到充分的、健康的发展。孩子在玩中得知，乐中求真，玩中受到艺术的熏陶。因此我们可以以各种游戏的场面来扩展孩子的思路，提出命题，如：跳格子、切西瓜、捉迷藏、踢毽子、放风筝等都是很好的题材。可以很好地让孩子表达自己的情感。通过游戏，语言启发，让孩子捕捉童年的趣事，用农民画的方法把童年的点点滴滴描绘下来。学生通过学习，增强了学生主动探索的欲望，培养了主动动手动脑的能力，激起了欣赏美、热爱美、创造美的意识，锻炼了创作能力和欣赏能力。同时也弘扬了传统民间美术，培养出热爱传统文化的一代新人。

四、巧用地方资源

“一方水土养一方人”。各地都有自己的一方水土和优势，有着自己悠久的历史、丰富的人文景观等。地方课程是非常宝贵的美术学习资源，之所以说是宝贵、丰富的资源，是因为它的真实，易取、有价值、可信度和生命力强，所以应该充分挖掘，让可以利用的地方资源“活”起来、“亮”起来。如自然风光、名胜古迹、地方特产等，只要是学生感兴趣的，有学习研究价值的、力所能及的主题，都可以成为学习的资源。

漳平南洋是著名的水仙茶之乡，而茶文化是中国传统文化的重要组成部分，随着社会的发展与进步，茶不但对经济起了很好的促进作用，成了人们生活的必需品，成为社会精神文明的一颗璀璨的明珠。我校的南洋校区的孩子们生活在茶乡里，天天和茶打交道，最熟悉莫过于茶了，茶已经成为生活的一部分。因此我利用这一资源，组织学生学习有关茶文化方面的知识，带领学生走进茶园学采茶，走进茶厂了解制茶的工艺，听茶农讲述品茶的方法。在校园开展画茶画、出茶报、唱茶歌、写茶诗等活动。

把民间美术引进课堂，将民间的原生态艺术教育在学校推广，让更多的学生获得美术学习的机会，让更多的学生来学习和了解民族的民间艺术。这是一种文化自救的艺术行为。民间美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。我们要找准切入点，充分开发利用课程资源，进行传统文化的熏陶。让学生了解人类文化的丰富性，在广泛的情境中认识美术的特征、逐步形成热爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性的价值观。