有的放矢，“攻克”记叙文写作

丁亚锋

【摘 要】

记叙文是小学阶段常见的作文文体，三年级开始，学生就开始逐步接触记叙文一直到高年级阶段能够逐步的完整的记叙一件事，即使到初中阶段，记叙文写作依然是尤为重要。本文结合教学实例，从掌握要素，分清层次；抓住重点，描绘细致；美化语言，抒发情感，三个阶段逐步讨论了对学生记叙文写作的指导策略，以期能帮助学生打好记叙文写作的基础。

【关键词】

小学生 记叙文 写作指导

荀子曰：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。在小学阶段，学生最先接触的第一文体是记叙文，从三年级开始的作文起步教学到高年级阶段能够逐步的完整的记叙一件事，记叙文一直是学生练习写作的基础。然而长期以来，学生一直对作文有着畏难心理，具有独特思维价值的记叙文在学生的作文中也多数是“流水账”，毫无真情实感。在作文教学中，如何有针对性的对学生进行记叙文的写作训练，教给学生一些基本的写作技巧，帮助学生克服写作的畏难心理，是值得我们每一位一线小学语文教师去深思的问题。为此，笔者也从如下几方面进行了有益的探索，现与各位同行共同探讨如下：

一、“稳”：掌握记叙文要素，选择合理表达方式

记叙就是把人物的经历、言行和事物发展的过程交代出来。在写作过程中，记叙文的六要素：时间、人物、地点、起因、经过、结果，缺一不可，否则容易造成叙事不清楚、结构欠完整、中心不明确等问题。同时在确定好记叙文的要素后，还要选择合理的表达方式，如：顺叙、倒叙、插叙、散叙，不管哪一种表达方式，叙事的要素都一定要熟记，才能使文章显得自然具体。

例如，在一次以“我最可爱的×××”为题目的写作练习中，有学生以自己的一段亲身经历描写了“我最可爱的同桌”，写作前她以提纲式的六要素来进行写作练习，发生时间：寒假前夕；发生地点：我的家中；事件的人物：我，同桌，妈妈；事件的起因：考试前我突然生病，无法上课；事件的经过：我的同桌冒着大雪的天气来为我补习功课；事件的结果：肥胖的同桌不再让我那么生厌，雪中的背景更让我更到了她的质朴与友善。这位学生根据上述六要素来进行写作，稍加修饰，一篇完善的记叙文就能跃然纸上，让人看了一目了然。

可见，这位学生中规中矩的按记叙文的要素交待了一件完整的叙事，她的优势取决于“稳”这一因素。虽然这还称不上是一篇优秀的记叙文，但是一篇合格的文章，最起码要让读者看后对整件事件有个清楚、全面的了解。因此，我们教师首先要对学生放低要求，在达到合格的基础上再对学生有所要求。

二、“细”：把握记叙主体，突出细节描写

六要素是记叙文的基础，但记叙文始终是连着个体的学习和生活，蕴含着生活中的喜、怒、哀、乐，在交待记叙文六要素这一基础条件上，还应该做到细节突出、情真意切。对于小学生而言，作文常常会忽略一個“细”，想到哪儿写到哪儿，常会忽略了表述的重点，反而导致主题不够突出，全文上下充斥着虚情假意。

例如，在“我能行”的作文练习中，一位学生这样写道：

这是一道奥数题，我平时就很怕做奥数题，因为觉得自己在平时的学习中基础还不够扎实，对于老师布置的这一道让中等生跳一跳的奥数题，我完全没有信心，感觉难以下手。在试一试的心情下，我开始重新审视这道题目，如果是平时的练习，我肯定是选择放弃了，但今天我决定试一试，露一手。突然我发现，原来在已知条件中还蕴含着另一个隐含条件，一下子我就找到了解这道奥数题的决窃。

在这一段表述中，初看好像问题不大，事情原委也算表述清楚。但如果把这段表述重新定位表述的重点，突出“我”在面对这道奥数题的心理变化，从犹豫、矛盾到下定决心，从无从下手到眼前一亮的心理转变，突出心理描写的细节，可以更能突出“我能行”的文章主题。

三、“情”：情真意切，美化语言

正所谓“感人心者，莫先乎情”。一篇记叙文或记人或叙事，必然有着自己独特的感受和鲜时有态度，或悲或喜，或同情或厌恶，在表达方法上也或是追忆往事，也或是忏悔升华，这些能表达作者心声的文字只有情真意切，才能引起读者的共鸣。因此在文章写的具体的基础上，教师还应指导学生对自己的文字表述做到情真意切，用“情”美化自己的语言。

例如，一位学生在追忆往事的作文中这样写道：

我已经不记得外婆的容貌，但对外婆一头的银发却记忆犹新，我还记得外婆独自坐在太阳底下时，那一头白发显得格外耀眼。还有外婆最拿手的烙饼，吃起来让人久久回味，连我同学都说又软又好吃。外婆在世时，还亲自为我纳底做鞋，纯手工的布鞋穿上脚又轻又软。站在乡下老家的门口，我似乎又看到了与外婆在一起的童年那段美好时光。

对于这一段追忆往事的文字，学生基本上运用了较为准确的文字来进行描述，但阅读下来，总觉得文章似乎不够打动人心。学生只是在为了回忆而回忆，为了描写而描写，缺乏了必要的真挚情感，文章自然上升不了高度。如果再适当加上表达技巧和细节化的处理，就能收到震撼人心的效果。改文为：

虽然，我对外婆的记忆已经变得模糊不清，但是，她的一头银发在太阳的光辉下依然那么耀眼；虽然，外婆已经变得遥不可及，但是，她那最拿手的烙饼，依然那么让人回味；虽然，外婆已经与我阴阳两隔，但是，她亲自为我纳底做的鞋，却记录下了我童年所有足迹。站在乡下老家的台阶上，我似乎又听到了自己在外婆身边的那一串串笑声。

改动后的文章更加突出了一个“情”字，以一连串的排比句做到以情动人，使文章情感得以渲泻，效果大有不同，也算是迈上了一个较高的台阶。

正所谓“文无定法”，对于学生的写作指导，我们教师不仅要“授之以鱼”，更要“授之以渔”，在帮助学生掌握记叙文的写作要素和方法技巧的基础上，更要引导学生做到真情流露，写出自己的感受，多阅读，多吸收，并最终内化为自己的语言，这样才能写出富有个性的作文。