课堂小练笔，教学大智慧

朱金燕

【摘 要】

以课堂小练笔为教学手段，整合课内所学知识和课外写作资源，不仅能够增大课堂容量，提高教学质量，而且对提高学生的感悟能力和写作水平大有裨益。有限的语文课堂蕴藏着无限的教学智慧。

【关键词】

课堂练笔 写作能力 教学智慧

新课标指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔。但是单凭双周一次的作文教学和练习，想要提高学生的写作水平，还是远远不够的。于是，课堂小练笔就走进了我的语文课堂。写作的文本资源取之不尽，如果我们善于从实际出发，立足文本，把握文本，运用文本，拓展文本，那么小练笔就能彰显教育的大智慧。它不仅能让我们的语文课变得更加灵动和亮丽，更是一条提高学生习作能力的有效途径。

一、借助小练笔，欣赏美景

《三颗枸杞豆》第七自然段这样写到：“那时正值三月，春天几乎从山沟里溢出来了。小树林的一切都散发出诱人的魅力。”教学时可以通过小练笔这种形式让学生充分感知春光的美好。我在课堂练笔环节是这样设计：

作者用一句简单的话就把我们对春天的企盼勾了起来，然而作者在此停笔不前，不肯将绚丽的春光美景呈现，为了弥补这一遺憾，请你当一回作家，把它描绘出来吧。

只要5分钟时间，学生将会把自己所认为的春之美景描写出来，这样不仅更能让学生理解美丽神奇的大自然带给小狗的巨大诱惑力，同时又锻炼了学生感知自然，描绘自然的能力，也给学生展示自我搭建了一个很好的平台。

二、借助小练笔，体悟情感

有这样一篇阅读理解《最美的书包》，讲得是一个性格内向、不善言辞的母亲为了给女儿凑足做书包的花布，不得不与人交往，最后凑齐花布，给女儿缝制了一个漂亮的书包的故事。其中有这样一条题目：文中为什么说“这块块鲜艳的花方格是母亲一缕缕被撕裂的矜持和尊严”？由于学生缺乏生活经验，所以这题的正确率相当得低。教师在评讲本文时可以在文本“从那以后，我发现从不喜欢串门的妈妈开始串门了。对于寡言少语的她来说，和人谈天说地是多么吃力的事情！”这句话中找到切入口，让学生想象文中的妈妈是如何向一个邻居要花布的，5分钟时间写一段对话。不一会儿，学生就开始展示自我了。

一女生的作品：

“咚咚”（敲门声）

“谁呀？”

“那个，我是，我是那个……你猜猜看呀！”

全班学生笑作一团，没等她读完，马上有学生提出反驳意见，“文中的那个母亲是个不善言辞的母亲，她第一次去登门要布，一定是下了很大的决心，而且不知道该说些什么，总该是红着脸艰难地开口说要布，或者是先寒暄两句，然后再说到主题。而这‘猜猜看带有些小孩和大人间的调皮或者是男女朋友间的小情调（全班又是一阵大笑），这个词用在这是显然是非常不合适的。”其他同学各抒己见，课堂气氛活跃。

一男生的作品：

“咚咚”（敲门声）

“谁呀？”

“我是隔壁的小张。”（声音带着些颤抖）

“啊？小张啊，哟，今天是哪阵风把你给吹来了呀？”

“那个，那个，我闺女想要个书包，所以我就，那个，那个……”

“哟，我们家又不是商店，哪来的书包呀？”

“不是，不是那个意思，那个我就想，想要一些零碎的布，您看？”

“哦，这个呀，这个倒是有，不过还真不巧，昨儿个刚打扫过屋子，把这些个没用的东西都丢了呢！”

“啊？那，不好意思，打扰了。”

同学们又是大笑一阵，因为那个男生模拟女人的声音，把一个不善言辞的母亲和一个势力刻薄的邻居演绎得惟妙惟肖。

当然还有孩子想象成平等对话的，温情对话的，凶神恶煞型对话的，总之这个课堂小练笔让学生理解了母亲的形象，理解了母亲的矜持和尊严是如何被撕裂的，轻松解决问题的同时，学生也理解了想象要基于人物的性格，基于生活，同时，更知道做人要厚道，要帮助他人，要爱自己的父母等人生观、价值观。

同样，在学习《梵天寺木塔》一文时，可以让学生根据“密使其妻见喻皓之妻，贻以金钗，问塔动之因”这句展开合理想象，想象匠师是如何在无可奈何地情况下和妻子说的；想象匠师的妻子是如何给喻皓妻子送金钗又去套话的；想象喻皓的妻子又是如何向喻皓打听搭动之因的。通过这一系列的想象小练笔，相信学生就会非常直观地理解匠师的“无可奈何”，喻皓的“此易耳”！当然也更了解说话的智慧和艺术。

三、借助小练笔，引发哲思

在教授贾平凹的《月迹》一课时，教师可以让学生自由造句，“ 是个好， ”。学生能写出“童年是个好，精彩快乐没烦恼，七彩阳光照；奶奶是个好，寓教于乐重引导，人老心不老”的佳句。也可以让学生创作“我眼中的月亮”，你也会发现学生的精彩表达：“月亮是一盏黑暗中的明灯，让夜行的人们明确前进的方向；月亮是一曲思念的歌谣，使远在他乡的游子获得心灵的慰藉。”

在《三颗枸杞豆》小结部分，教师可以设计学生写写自己的哲思，你更能发现这样的思想高度：“叶的离开，不是风的追逐，而是树已不再挽留，生命的流逝，不是时间的短暂，而是你已不在追求！”

总之，课堂小练笔能打破作文的神秘感，为学生创设自由倾吐的写作氛围，使课堂积极、活泼、开放，使写作进入学生的生活，成为他们生活的一部分，且是最愉快的一部分。只要教师肯挖掘，每一个文本都有可练笔之处，而学生在真切对话、合理想象的时候，滑动的是鼻尖，想象的是生活，记录的是思想，审视的是自我。

愿彰显教学智慧的课堂小练笔唤起课堂无限的可能，留住学生无限的精彩！