高职院校应用文写作课程教学现状及其改革策略

许燕

【摘要】应用文写作是高职院校开设的一门公共基础课程，应用文写作对培养学生的写作能力和书面表达能力有很大的帮助。但是，由于高职院校学生对该课程缺乏足够的重视，再加上教师在教学方法上不夠创新，导致学生对这门课程的兴趣不高。本文通过分析高职院校应用文写作课程的教学现状，发现应用文写作教学中的问题，并探究如何改革高职院校目前应用文写作课程的教学现状，以提高教学质量，改善教学效果。

【关键词】高职院校；应用文写作；教学现状；改革；教学效果

中图分类号：G64文献标识码A文章编号1006-0278（2015）07-201-02

一、引言

随着经济社会的发展以及劳动力市场对人才的需求，高职院校的人才培养模式和培养目的也收到了新的挑战，对高职学生综合能力和综合素质的培养逐渐受到高职院校的重视。而与日常生活联系得较为紧密的应用文写作是培养学生写作能力和语言表达能力的一门课程，正是由于应用文写作在工作和生活中的普遍应用，高职院校更应该从学生就业方面考虑，充分重视高职学生的应用文写作能力。

应用文写作作为高职院校的一门校级公共基础课，其目的是为了培养学生的书面表达能力和处理各方面事务的沟通交流能力，这也是信息时代对人才提出的新要求，以便学生能够在进入职场后较快的适应工作的需要。随着信息社会的发展，人与人之间、人与团体之间以及团体与团体之间都需要进行信息的沟通和交流，而这些都离不开应用文写作，因此提高高职院校学生的应用文写作能力显得非常必要。但是，由于信用文写作这个课程的性质决定了其地位的高低，有些高校仍然没有重视高职学生对这门课程的学习。同时，在教师教学过程中也存在一些问题，导致应用文写作这门课程的教学效果不够理想。本文通过分析目前高职院校应用文写作课程的教学现状，并在此基础上提出相应的改革措施，以提高这门课程的教学质量。

二、高职院校应用文写作课程教学现状

由于目前高职院校应用文写作课程的教学改革仍在不断的探索中，再加上高职院校对这门课程的重视度还不够，因此，应用文写作课程教学存在的问题比较多，主要表现为以下几个方面：

（一）教师对课程的设计安排不够合理

应用文写作课程的教师往往缺饭对教材内容的整体把握，从而导致课程的设计安排不够合理。例如，教师过分依赖于教材，按照教材的章节安排进行教学。有的教师甚至按照教材内容从头讲到尾，从公文写作开始依次讲解，直到最后一章学术文章的写作；有的教师则根据具体情况适当删减部分章节的内容，有的教师则主要注重对学生知识层面的教授而忽视了对学生能力的培养，还有的教师过分注重自己在教学中的主导性而忽视了学生的主体作用。因此，高职院校应用文写作还未有一个比较系统、全面的课程教学体系，并且有些没有根据学生将来的职业需求进行课程内容的设计，缺乏对整个课程体系的把握，忽视了学生在课程教学中的主动参与性。

（二）教师对课程教学的方式过于单一

目前，高职院校应用文写作的教学方法仍然比较单一，大多数教师还是比较偏向于理论化的教学，以向学生传授比较系统的理论知识为主，认为学生只要掌握好了基本的理论知识就回进行应用文的写作了。因此，有些高职院校的教师仍然是按照应用文写作的特点、类型、写作时的格式要求等进行课程教学内容的安排，在课堂上要求学生临场发挥进行应用文的写作。这种固定的教学模式使得学生对这门课程学习的积极性大为下降，另外，应用文写作的规范性较强，使得教师过分重视对基础知识的教授而忽视了对学生实际写作能力的训练。从而导致教学氛围较为沉闷，教学质量和教学效果不佳。

（三）教师对课堂教学的依赖性过高

有的高职院校的教师之注重学生在课堂上写作能力的训练，过分重视课堂教学。然而，应用文写作课程的学时有限，这样，学生仅仅依靠课堂教学时间进行应用文的撰写会导致训练的严重不足。教师没有将课堂教学与课外训练相结合，使得学生的写作能力没有得到较大的提高。

（四）教师对课程考核的方式过于单一

高职院校应用文写作课程的考核方式还是以较为传统的期末试卷考核方式为主，大多都是采用笔试的形式。其中，最终笔试考核成绩占到整个课程成绩的70%，而平时课堂表现、作业完成情况等只占30%。并且，考核的内容也主要以知识性的考核内容为主，而没有注重对学生实践能力的培养。这种单一的考核方式并不能对学生的综合素质进行全面的评价，不符合高职院校素质教育的目标。

（五）学生对课程兴趣较低，抵触心理较大

由于高职院校的学生基础知识不够扎实，写作能力不强，写作的主动性也不是很高。有的学生写出来的文章存在很多的错别字，有的存在语句不通顺的现象，再加上比较单一的教学方式，照本宣科的进行课堂内容的教学，将应用文写作格式等进行规定，然后要求学生按照规定的模式进行撰写。这种生搬硬套的教学方式就造成了学生应用文写作质量不高，写作兴趣也大大下降，甚至有些学生对这种枯燥无味的格式化的写作方式产生抵触心理。

三、高职院校应用文写作课程教学改革的策略

目前，高职院校应用文写作课程教学仍然存在不少问题，为了解决这些问题，提高应用文教学的质量，必须改革传统的教学方法，以便使学生更好的掌握应用文写作的技巧和能力。为此，可以从以下几个方面着手：

（一）加强师资队伍建设

提高高职院校应用文写作教学质量的关键在于提高该课程教学教师的教学能力，首先是教师结构配置上要合理，既要保证数量也要保证教师在理论和实践方面的经验，以便满足课程教学的需要。其次，要加强教师职业能力的培训，使教师掌握好先进的教学理念和教学方法，并能够根据学生将来的工作岗位设置教学内容。在教学过程中要着重培养学生的写作能力，以学生作为教学中的主体，提高高职院校应用文写作课程教师的课程设计能力。最后，鼓励教师入职后进行再教育，提高自己的学历水平和知识涵养，或者是听过科研项目、到企业进行实际锻炼等方式来提高教师的实践能力。

（二）教学内容与实际工作需求接轨

通过以市场需求为导向，根据学生的就业方向来改革传统的课程教学内容，打破原有的课程体系结构的安排，根据实际需求有重点的选择应用文教学的内容。这种根据学生的专业特点和就业岗位需求来设置教学内容，使教学内容与学生今后的工作岗位需求相对应。这样，应用文写作课程教学的实用性更强，学习过程中的针对性也更强，学生也能找准目标有效的提高应用文写作能力。因此，通过将教学内容与实际工作需求接轨的方法，能够提高学生的写作能力、职业竞争能力和较快适应岗位需求的能力。

（三）从实际出发，培养学生的写作素养

由于应用文写作涉及到社会生活的方方面面，其涉及的内容较为广泛，并且复杂多样，要想写好应用文就必须具有各方面的知识储备。脱离了实际内容的文章就会显得比较空洞，对学生写作能力的提升没有太大的帮助，一旦学生遇到不懂的实际问题，还是无法下笔进行写作。因此，在学生进行写作之前，脑袋中必须要有想要表达的实际内容，然后再根据所学的写作技巧，才能较好的完成应用文的撰写，这就要求学生要具备多种多样的素养和知识储备。教师在讲授应用文写作课程时，必须要求学生具备写作相关的理论知识的素养、业务能力的素养。与此同时，教师的时间和精力有限，不可能熟悉和了解所有的写作内容，这时教师可以充分利用学校现有的教学资源，根据各专业特点，挖掘其与文化课之间的联系，并将二者有机的结合起来。

例如，在讲到演讲稿的时候，可以与公共关系课程相联系，二者可以联合举行一个小的演讲比赛，然后根据比赛内容撰写演讲稿。其中，应用文写作课程的教师可以就演讲稿的写作水平进行评价，而公共关系课程的教师则可以对演讲能力进行指导和评价，使学生既能领悟到演讲的真谛，又能在应用文写作上有更深入的理解。再者，当教学内容涉及到专业性较强的应用文写作时，如经济合同，审计报告等，可以与相关的专业课程进行联合教学，互相取长补短，以达到应用文写作的较高水平。

（四）教學方法的系统化改革

首先是增加教学过程中的互动性。应用文写作的教学是一个互动的过程，在这个过程中，教师主要起到引导的作用，而学生则是作为主体作用参与到教学过程中来。由于个体的差异性，每个学生的兴趣爱好、对同一事物的认识和了解范围及程度不同。因此，在教学中，学生应该作为主体参与其中，除了教师的教授和指导之外，最重要的是要靠自己去思考，以及与其他学生之间的沟通交流和互相学习。因此，教师可以根据某个问题，让学生加入到小组讨论中来，通过群体的讨论，互相取长补短，共同完成对某个知识的理解。另外，小组讨论还有利于营造良好的课堂氛围，学生的参与度较高，并且在这样轻松的环境中，更有利于激发学生的创造性思维，并提高学生掌握知识的速度和能力。

其次，可以采用多媒体教学增加课堂的趣味性。例如讲解到广告文案设计时可以播放一小段广告，以给学生更加直观的认识，在讲到法律文书方面的内容时，也可以播放法庭案件审理的视频。将富哦媒体作为教学的辅助手段，既可以增加教学的趣味性、又可以减少教师板书的时间，增加教学效率。

最后，可以采用情景模拟教学法。例如在讲到求职信或会议记录时，教师可以组织学生现场模拟，通过口头汇报、现场记录等方式来活跃课堂的氛围，丰富教学方法。除此之外，除了通过课堂模拟的形式，还可以要求学生加强课外训练，将教材内容与实际生活和工作情景相结合。

（五）建立合理的教学评价体系

对学生的应用文写作能力进行合理的评价是提高学生应用文创作水平的有效手段，高职院校应用文写作课程的教师应该充分考虑到学生的个体差异，着重于考核学生将所学知识运用到实际生活中的能力。而传统的笔试试卷的考核方式知识基于知识层面的考核，并未体现对学生综合能力的考核，这种片面的考核方式不利于学生进行应用文写作的创造。因此，通过建立合理的教学评价体系，对学生应用文写作能力进行多元化、全方位的考核，以便更加准备的对学生的综合素质进行评判。

四、总结

为了解决应用文写作教学中存在的问题，本文从教师和学生两个视角分析了高职院校应用文写作课程的教学现状，并提出了相应的改革措施。一是要加强师资队伍建设，二是要改革传统的教学方法，三是课堂教学要与实际相结合，四是要建立合理的课程评价体系。通过这几个方面的改革措施，来提高学生对应用文写作课程的兴趣，积极参与到教学过程中来，并着重培养学生的综合能力。

参考文献：

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