小学数学参与式课堂教学模式的构建

孙媛媛

【摘 要】本文通过对参与式课堂教学的重要意义进行分析，探究构建小学数学参与式课堂教学模式的方法，为学生提供一个更好的学习环境，激发学生学习的积极性和主动性。

【关键词】小学数学 参与式课堂教学模式 构建

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）05-0151-01

参与式课堂教学模式是目前国际上普遍倡导的一种教学、培训和研讨的方法，以学生为中心，充分应用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学生积极参与教学过程，加强师生之间以及生生之间的信息交流和反馈。小学数学课堂教学采用参与式教育模式，有利于提高学生的学习热情，调动学生学习的积极性和主动性，推动小学数学教学活动的开展。

一 参与式课堂教学的重要意义

1.参与式课堂教学有利于提高学生的学习自主性

在小学数学的教学活动中，学生是学习的主体，是认知活动的参与者，因此教师必须尊重学生的主体地位，培养学生的自主学习能力。参与式课堂教学能紧紧围绕小学数学课堂的教学内容和教学计划，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极思考，培养学生的团队合作能力，提高学生学习的自主性。

2.参与式课堂教学有利于提高学生的学习能动性

在参与式课堂教学活动中，在教师的引导下，学生有明确的学习目的性、计划性和选择性，能主动地去认识、学习和思考，以达到预期的学习目标。小学数学课堂教学采用参与式的教学模式有利于提高学生学习的能动性，培养学生积极思考的意识和能力，激发学生对学习知识的渴望，突出学生的主体地位。

3.参与式课堂教学有利于提高学生的学习创造性

参与式课堂教学模式能够培养学生的创造性思维，主要体现在学生思考问题的独特性和奇异性。在参与式课堂教学中，教师要有意识地培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，提高学生的学习能力，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的创造性。

二 构建小学数学参与式课堂教学模式的方法

1.开展小学数学科学合理的预习工作

预习是学习过程的重要阶段，它的本质是独立学习，预习是课堂教学的基础环节，也是取得课堂教学高效益的关键措施。小学数学课堂教学尤其要重视预习，教师首先要带领学生进行预习，给学生做好示范，然后再让学生自己独立预习，培养学生的预习习惯。此外，教师还可以设计预习环节，通过设计预习题目，将下节课学习的知识分解为小知识点，引导学生进行预习。

2.设计小学数学的课程教学计划

小学数学的教学设计要根據小学生身心发展的特点，激发小学生学习的积极性和主动性，从而提高学生的学习成绩。因此，小学数学的教学内容设计要遵从由易到难、突出重难点的规则，把知识穿成一串，并且环环相扣，建立数学知识体系，便于学生日后的复习和学习。此外，参与式课堂教学主要采用“15+25”模式，就是把一堂课分为两部分，前15分钟教师用于讲授知识点，后25分钟交给学生，让学生主动进行思考或小组讨论，培养学生的自主学习能力和发散思维能力。

3.推广参与式课堂教学的小组合作学习模式

小组合作学习是小学数学参与式课堂教学的基本形式，小组合作学习要根据学生的学习成绩和性格特点进行分组，小组人数以一、二年级2人，中高年级4～6人较适宜，并且小组中要包含优等生、中等生和差等生，体现组内异质、组间同质，便于小组合作学习的开展和评价工作。此外，每个小组都要做好成员的分工，利于小组成员之间的互帮互助、共同进步，营造一种共同探究、共同学习、公平竞争、共同进步的学习氛围，提高学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习成绩。

4.做好参与式课堂教学的小组成果展示

小学生正处于表现欲望强烈、期待教师表扬和同学肯定的阶段，因此小学数学教师在课堂教学中要善于发现学生的闪光点，并给予积极的表扬和肯定，多鼓励学生，充分调动学生的学习欲望。小学数学采用参与式教学模式，可以通过小组成果展示评比出优秀小组、积极小组，提高学生的参与意识和团队协作的能力。此外，教师还可以通过小组成果展示发现教学中存在的问题和不足，及时修改和调整教学计划，更好地满足学生的学习需求，引导学生的学习。

5.构建形式多样的参与式课堂教学评价机制

构建参与式课堂教学评价机制有利于提高学生的参与意识，有利于提高学生的团队合作能力，有利于培养学生的发散思维能力和创造思维能力。因此，要构建形式多样的评价机制，通过学生的日常课堂表现、小组参与表现、小组整体成绩以及个人成绩等作为考核标准，引导学生学习、思考和探索，使学生建立数学知识体系，更好地掌握数学知识，提高学生运用数学知识解决问题的能力，提高学生的学习成绩。

三 结束语

小学数学构建参与式课堂教学模式可以通过开展小学数学的预习工作、设计小学数学的课程教学计划、推广参与式课堂教学的小组合作学习模式、做好小组成果展示以及构建形式多样的课堂教学评价机制等方式，激发学生的数学学习兴趣，保证学生学习的主体地位，调动学生学习的热情和欲望，培养学生的合作学习能力和发散思维能力，真正落实素质教育的要求。

参考文献

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[2]孙闻、孙朝仁.参与式教学思想的认识与实践[J].连云港职业技术学院学报（综合版），2002（1）：51～55

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〔责任编辑：庞远燕〕