构建高中英语高效课堂的有效途径

花露进

【内容摘要】随着新课改的深入，英语教学越来越受重视。课堂是学习的主阵地，学生想要提升英语成绩还得回归课堂，充分利用课堂时间吸收知识，深化运用，实现英语学习的价值。为此，我们要致力于高效课堂的打造，为学生营造良好的学习环境，激发其学习兴趣，鼓励其主动学习，积极探究，促进学习能力的提升。

【关键词】高中英语  高效课堂  构建  途径

英语作为一种语言，背后蕴含着精深的文化，学生想要学好它，不仅要掌握基础知识，还要接受其文化，促进知识和能力的转化。在传统课堂上，教师惯用“满堂灌”的模式，一味地讲授，忽略了学生的主体地位，导致其教得辛苦，学生学得费力，效果还不尽如人意。对于这一问题，就要从教学理念、方法上改革，尊重学生想法，充分挖掘其潜力，鼓励其探究思考，优化课堂。

一、设计导入，激发兴趣，促进学生主动学习

“良好的开端是成功的一半”，课堂导入是英语教学的重要环节，会直接影响学生的课堂效率。因此，我们要精心设计，通过巧妙的导入激发学生学习兴趣，积极主动地投入到新课的学习中，促进教学活动的顺利开展。

在设计导入时，不仅要紧扣教材，帮助学生快速进入学习状态，更要联系学生生活，找到话题的切入点，让其与我们产生共鸣，推动教学。比如，我在讲授Law and order一课时，就联系社会事件设计导入，唤醒学生的法律意识和社会责任感。首先，我提问他们：“Can you name some types of crimes that you know？”学生马上回答到：“Theft， threat， murder...”随后，我就借助多媒体向其展示熊猫烧香的图片：“Yes. Are you familiar with this？ It a crime which is visible and involve the internet.”学生回想起了数年前毁坏无数文件档案的电脑病毒——熊猫烧香，异口同声回答：“熊猫烧香”。接着，我就抛出问题：“Do you want to get more information about it？ Let's come to the passage.”这样就很自然地导入新课，引导学生围绕话题展开探究，促进其主动学习。

二、以生为本，突出主体，引导学生积极思考

学生是课堂的主体，教学要围绕其展开，充分发挥其主体地位，让学生从被动吸收转变为主动学习，积极参与课堂教学，成为英语学习的发现者、思考者、探究者，在我们的引导下积极思考，不断优化课堂学习。

比如，在讲The meaning of color一课时，考虑到学生对这一话题比较感兴趣，我就围绕教材设计问题引导其探究思考：（1）What's your favorite color？ Why？（2）What are the meaning of these color？随后，我就组织学生合作学习，以小组的形式进行讨论交流，全程用英语沟通，尽可能地表达清楚。这样，学生就能在交流培养思维能力，锻炼交际能力，一举两得。此外，在语法教学中，我们也可以鼓励学生自主学习，比如，讲到被动语态时，我就针对一特殊用法提供学生例子：“He made me do the work.”转化为“I was made to do the work by him.”学生就开始疑惑：为什么主动句中的to不见了？经过这一提问，我觉得学生不再是被动吸收的容器，会思考探究，主动地获取知识，让人欣慰。

三、趣味添加，激活课堂，帮助学生轻松学习

考虑到高中生学习负担较重，每天都在紧张忙碌地学习，单一的教学模式会让其觉得枯燥，久而久之就会丧失学习兴趣，对此，就要注重课堂趣味的添加，适当地活跃课堂，缓解学生疲惫的同时调动其学习积极性，帮助其轻松学习。

对于课堂趣味的添加，我们可以从教材本身入手，合理地创新，让原本单一的知识变得丰富多彩，达到吸引学生注意力，促进其记忆吸收的效果。比如，在讲关于“看”的短语时，学生常常会混淆，“glance at”（匆匆一瞥），“stare at”（盯着看），“glare at”（怒目而视）这些短语在词义和词形上都很相近，为了帮助学生区分，我就用一个句子将其巧妙地连接起来：“I glance at a beauty， so I stared at her， but she glare at me.”学生听完后一阵大笑，不知不觉就掌握了。此外，我还会借助学生感兴趣的话题活跃课堂氛围，让其轻松起来，比如谈到旅游时，我就灵机一动，让其猜测我的暑假安排：“Guess where I am going without asking where are you going or Are you going to…？”学生马上讨论起来，不仅猜我的安排，还联系到自身，热闹地讨论着，整个教室充满了欢声笑语。

四、精心组织，合作学习，提高学生课堂效率

合作学习是一种有效的教学模式，不仅能促进学生间的互动交流，活跃课堂氛围，让其充分展现自我，还能让学生在合作中优势互补，相互推进，实现学习目标。为此，在教学中我们要精心组织，经常性地开展合作学习，促进学生发展。

比如，在讲The Honorable Game一课时，鉴于学生对体育运动及明星感兴趣，我就在课前搜集了一些资料辅助课堂教学，从Olympic Games切入，激发学生兴趣后引导其讨论自己喜欢的明星：“Do you want to know something more about the Olympic Games？”随即展开合作学习让学生针对话题谈谈联系自身，借助语言表达向大家展示不一样的自己，组员在倾听的同时可以发表意见并且纠错，促进彼此的互动和了解。最后，课堂围绕Olympic Games和Athlete 顺利地完成了教学任务。