探究性学习在高中化学课堂的实施

智莹

【内容摘要】探究性学习在高中化学教学中意义重大，它的价值不可小觑。它能够灵活学生的探究思维，充分挖掘学生的创新潜能，对实现素质教育起着强大的推动作用。因此，在高中化学课堂教学中，教师应该引导学生学会探究，培养其探究意识，让“探究”引领化学课堂走向高效。

【关键词】探究性学习  高中化学  课堂教学

传统教学中，教师一直实行“包办”教学，为学生“包办”一切。这样的教学方式，增强了学生的惰性，剥夺了学生思考的权利。新课改的今天，教师必须改变这种教学方式，要注重让学生自主探究，培养学生探究意识，提高学生学习自觉性，让学生肯于思考、善于思考，进一步提高其探究能力。

一、创设问题情境，激发探究兴趣

高中化学内容略为单调、无趣，因而学生对于化学的学习兴趣不高。如果教师继续采用传统教学方式——“灌输式”，只会使学习化学逐渐成为学生的一项负担。因此，创新便成为学生学习的“动力”。教师可以在化学课堂中为学生营造问题情境，以探究性问题唤醒学生的好奇心、求知欲，激发学生的探究兴趣和欲望，从而激活学生探究主动性。

例如：在教学“盐类的水解”时，在学生对本节的知识内容有了初步的认识、了解后，为了帮助学生进一步巩固新知，同时促进学生思维发展，教师引进问题情境。教师从身边生活取材，营造了一个问题情境。师：同学们，我们都知道，消防队员使用的灭火器中有一种泡沫灭火器。其实这种灭火器原理是两种物质结合，经过一定的化学反应，最后生成气体二氧化碳，从而实现灭火。这两种物质分别是：硫酸铝溶液和碳酸氢钠溶液，你们能利用已有的知识经验，探究出CO2这种气体是怎样产生的吗？学生都被教师的问题所吸引，产生了很大的好奇心，都想知道其中的原理。于是，学生开始主动地去研究、探索。

二、鼓励学生猜想，培养探究意识

猜想是学生思考的一种行为方式，是培养学生探究思维能力的一种重要手段。如今的教育教学中，教师更倾向于引导学生自主探究，提倡探究性学习。为了更好地实现探究性学习的有效价值，教师可以鼓励学生大胆猜想，让“猜想”带动学生探究思维，激发探究意识，从而激活学生探究化学知识的积极主动性。

例如：在教学“化学平衡”时，在和学生共同学习有关“影响化学平衡的因素”时，教师改变教学方式，不再为学生“包办”一切，而是采用和学生共同探究的教学方式。

师：我们学过很多有关这种影响因素的知识内容，根据你们的知识经验，请大家大胆的猜想一下，影响化学平衡的因素都有哪些？

生1：我猜想可能与反应物的浓度有关。

生2：我猜想还可能与生成物的浓度有关。

师：到底你们的猜想是正确的吗？

学生也都很想知道自己的猜想假设到底是否合理，于是在教师的引导下，都很主动地去验证自己的猜想。这时，生2选择了：2Al+6HCl=2AlCl3+3H2↑，学生在这个化学反应平衡状态时，学生增大AlCl3的浓度，发现Al这种固体增加了，于是学生就判定，这个化学平衡向逆反应方向移动了。于是，学生很兴奋地向教师展示，自己的猜想是正确的。

这种鼓励学生大胆猜想的教学方法，激活了学生的求知欲，推动了学生主动探究，从而促使学生探究性学习。

三、开展探究活动，提高探究能力

探究性学习效果显著。化学教学中，引导学生探究性学习，是教师要着重考量的。教师应该从学生的心理出发，激发起学生学习化学的欲望，为学生创设探究的条件和机会，给学生足够的思考时间和空间。教师可以组织学生开展探究实验活动，以实验活动的形式，点燃学生的学习热情，激发学生探究动力，推动学生自主探究学习，进而提高学生探究能力。

例如：在教学“氨、硝酸、硫酸”时，教师在和学生共同学习“氨”的知识时，为了突出学生的主体，实现新教育理念，组织学生开展探究实验活动，让学生自由发挥，自主探究。师：现在将课堂交给你们，请自主探究制取氨气的方法。当然，老师会深入到你们的探究中，给予你们一定的帮助。学生在教师给出任务后，都很积极地进入到探索中，在探索的过程中，学生很主动地进行小组合作学习。

生1：可以用N2和H2。

生2：你说的虽然很对，但是这两者反应需要在高温、高压下，造价太高，而且不易操作这个实验。我查阅到有一种制取方法比较合理：2NH4Cl+ Ca（OH）2=CaCl2+2NH3↑+2H2O。

生3：我们可以亲自动手操作一下，可是到底如何操作这个实验呢？

师：你们的方法，很合理，这个实验装置和制取氧气的实验装置是一样的，只是你们需要探究一下，如何收集氨气这种气体。