加强课堂教学组织，提高农村高中生物课堂教学效果

刘显华

【内容摘要】受目前各种条件限制，农村高中教师传授生物科学知识主要依靠课堂教学，学生获得知识也主要来源于课堂教学。要组织好课堂教学，就要把握良好的开端，还要讲究批评的艺术，更要营造良好的课堂气氛。

【关键词】课堂组织  课堂气氛  教学效果

现阶段，高中生学习过程中普遍出现一个现象，就是偏科现象，这种现象在农村地区更为严重。学生对生物等学科学习只凭兴趣，随意性较大，在整个学习阶段一直处于被动接受的状态。生物科学知识的普及与老师对课堂的驾驭有很大关系。因此，要想提高农村地区高中生物教学的有效性，提高高中生物课堂教学效率、教学质量，就必须有效解决高中生物教学现阶段所面临的困境，让学生对生物知识产生学习兴趣，提高学生学习生物知识的积极性、主动性，这也是素质教育体系下努力提高农村地区高中生生命科学素养的发展趋势。

一、农村高中生物课堂教学存在的问题

1.教学观念较为落后

高中生物课堂教学是高中阶段一项非常重要的课程，在培养学生自主探究能力、独立学习能力方面有着非常重要的作用。但是在当前的教学改革当中，依然发现教师的教学观念存在非常多的变化，已经由原来的只关注知识能力与考试成绩，转变为注重培养学生的自主学习上。即使在教学手段上有所改变，但是传统的教学观念依然根深蒂固，因为教师的教学观念不能在短期内得到改变，为此，严重阻碍到了教学效果。研究发现，只有22.2%的教师认为每一个学生都具有创造力，而54.2%的教师对学生的创造力缺少认知。在这个注重创新意识培养的年代，注重学生创新意识的培养，能够使学生在一个创新环境下学生与成长，其观念也会有所改变①。

2.教学方式较为单一

农村高中生物课堂教学对教学方式较为注重，因为生物教学注重的是学生自主探究能力的培养，课堂上的讲解与课外实践相结合尤为重要的，但是受传统观念的影响，大部分教师在课堂讲解方面投入了较大精力，不注重学生课外观察能力的培养。教师不善于运用课堂组织的方式开展生物教学，导致学生不善于探究，缺失学习的主动性②。通过各项调查显示，很少有教师运用组织合作式教学方法，只运用课堂提问方法，或者是小组讨论方法，这种简单的合作式学习不利于学生创新能力的培养。

3.教学手段较为落后

有一些高中生物教师善于使用多媒体辅助教学方式，并在此基础上开展“优质课”“教学能手”等方面的比赛，但是在平时的教学中使用较少，在农村大部分地区，多媒体等先进的教学手段使用的更少，基础设施配备不良，更多的是“粉笔配黑板”的现状。落后的教学手段对于提高生物课堂教学效果非常不利。

二、课程教学组织的作用

1.能够激发学生的学习兴趣与注意力

课堂教学当中，要能够按照学生的知识特点、学生年龄、知识水平等采取不同的课堂教学组织方式，在组织学生学习、讨论上，能够使学生更好的融入到课堂教学中，在教师的引导下，使学生在轻松、活泼的学习氛围下学习。

2.能够组织与维持学生注意力

传统的教师讲、学生听的模式下，学习注意力不集中，经常在下面搞小动作，不能听取课堂中有用的知识点。为此，使学生的注意力集中，教师运用组织课堂教学，能够构建良好的课堂秩序，引导学生参与到维护课堂秩序的行列当中，提升学习的自觉意识③。

三、加强课堂教学组织，提高的农村生物教学课堂教学效果的方法

1.积极转变传统的教学观念，营造积极的学习环境

传统教学观念下，教师运用的教学手段单一，对学生的自主学生能力培养不是非常注重，运用课堂教学组织方法提高生物教学效果，就要首先营造出积极、活跃的学习氛围，不仅要在学习环境上，还需在教学设施、信息、组织形式上进行完善，注重学生心理气氛的培养，让学生从心里面接受教学组织模式。要引导学生树立起良好的人际关系，不仅体现在学生与学生间的关系，还要体现在学生与教师关系上④。只有这样，教师在组织学生课外观察各种生物或者是开展各项生物实验才会更加和谐、学习效果也会提升。

2.构建起合作机制，促进教学组织方法的形成

实施“异质分组”方式，能够提升小组合作的效果，并且不同小组的学习能力大致相同，更能形成学习竞争力，在小组间开展这种有效竞争，能够增强学生的自主探究能力。小组中学习成绩好的学生，能帮助学习差的学生提升学习能力，共同完成学习任务，达到学习目标。通过合作机制的构建，还能够使学生相互间的交流与沟通更加畅通，提升口语表达能力，增强了生物课程学习的成就感，使教学课堂组织能够顺利完成。由此可见，课前的分组探讨、有效的合作式学习是非常重要的。