农村中学数学教学探析

农村中学数学教学探析

文/刘光锋

摘要：农村中学数学教学模式严重滞后，急需改革，可以尝试从以下几个方面着手：让学生端正认识，拥有良好的学习态度；激发学生的学习兴趣，让学生体会到学习的快乐；革新教学模式，尝试新的教学方法；对现行教材进行再创造，使之更适应当今农村学生的特点。

关键词：农村中学生；中学数学；数学教学

作者简介：刘光锋(1973-)，女，汉族，湖南常德人，本科，中教一级，研究方向：数学教育。

中图分类号:G633.6

文献标志码：A

文章编号：2095-9214(2015)09-0041-01

自大学毕业以来，本人扎根农村，在数年的农村中学数学的教学中发现，住在农村的孩子，由于家庭、文化、经济等方面的影响，学生的学习基础普遍不牢固，在上课时往往停留在模仿与死记层面。此外，由于基础的不牢靠，从而学习数学时，缺乏主动性，加上学生的心理压力与家庭生活压力较大，造成了学生自卑的心理，因此，探寻适合农村中学数学教学的教学方法迫在眉睫。

一、让学生树立良好的人生观，来改变学生数学学习的态度

农村中学的学生，由于其家庭、经济等方面的特点，使得学生对所学知识基本来源于书本和教师现有知识体系，对此之外的知识知之甚少，而绝大多数家长也不懂得如何去教育自己的子女，对子女的学习基本没什么要求，有部分家长甚至认为“学习学不好没关系，以后只要会赚钱、能赚钱就行”，为此，首先，教师应当告诉学生我们学习的目的就是为了每个人都实现自我价值，让学生对学习有一个正确的认识；其次，教师要多与学生进行交流，了解学生的思想动态，帮助解决学生学习中遇到的问题；再次，只要有机会就应该结合实际，多讲应用题，给学生讲和生活息息相关的问题。譬如对于生活中一些难以直接测量高度、距离的实际问题，我们可以利用所学的数学知识来加以解决。

二、让学生对学习产生浓厚兴趣

兴趣是最好的老师，但由于数学这门学科是一门较为枯燥、抽象的学科，学生学起来会觉得乏味，再加上数学知识联系较为紧密，学生觉得数学难学，就会产生厌学情绪，学生学习成绩自然就不理想。但我们都知道，数学是一门基础学科，无论是在现在的中考，还是在日后的高考以及考研中，都起着举足轻重的作用，占的权重都较大；同时数学是一门培养学生严密逻辑推理能力的学科，而逻辑推理能力是学生日后学习与工作中必不可少的能力，所以作为中学数学教师，我们有义务去激发学生学习数学的兴趣，注重培养学生的逻辑推理能力。

(一)通过赞许与肯定来培养学生的学习兴趣

棍棒下出才子的时代已经过去，赏识教育才是适应当今教育的教学模式，所以作为中学数学教师，我们应该认清时代的特点，紧跟时代的步伐，不要停留在过去父母对我们的教育模式，我们在教学中要对于学生取得的每一次进步都要及时地给予肯定。只有这样，学生才能在父母、老师的赞许与肯定中不断取得进步。“好孩子都是表扬出来的。”汪同学曾是转入我班的一位学生，转入之前数学底子薄弱，对数学学习兴趣不浓，在与他谈话后他竟然问我：“老师，我真能学好数学？”“你一定行！”我毫不忧虑地回答道。通过近一学期的鼓励与帮助，汪同学在期末考试中数学得到了大幅度提高。

(二)在快乐学习中提高学生学习兴趣

数学内容较为枯燥，学习中不免有些烦闷，因而教师在备课与组织教学中尽量地把书本知识变为一些生动有趣的问题。比如在学习解方程组时，引入“猪兔同笼”话题；再比如在学习三角形三边的关系的这个知识点时，我们可以考虑在上课前先播放影片《冰河世纪》中“松鼠逃命”片段，然后再要学生参与讨论等。

三、革除老套的教学模式，尝试新的教学方法

满堂灌、填鸭式教学早已经不适应现今的学生群体，但是，根据调查，目前至少有70%以上的农村中学数学教师还是沿用以往的那种满堂灌、填鸭式等老套的教学模式，老师俨然是课堂的主体，是主导，学生成为被动接受知识的机器，学生的积极性、主动性无法激发出来，学得较好的学生会依葫芦画瓢，而接收能力弱的学生依葫芦画瓢的能力都很难具备，所以老师们在交流的时候往往都是唉声叹气，认为当今的学生学习能力越来越差，殊不知是自己的教学方法落后，没有紧跟时代的步伐，不能适应当今学生所导致的。

(一)尝试采用启发式教学

启发式教学是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。数学这门学科由于其自身的特点学起来的烦闷、枯燥感会使得一些基础不强的学生学习失去兴趣、失去动力，失去自信。因此，采用启发式教学显得格外必要，只有这样学生才会在趣味学习中找回自我。

(二)运用研究性教学

研究性学习的根本目标在于培养学生的实践能力和创新能力。在研究性学习中，教师教的方式和学生学的方式发生了巨大的变化，没有现成的知识可灌输。研究性教学拟颠覆传统的一讲到底的教学模式，采用任务引领型和项目驱动型教学法。这些方法有一定的共性：创设与现实相近的教学情境,激发和增强学生的学习兴趣和工作适应能力；通过解决开放性问题,培养学生的学习能力和创造力；转变了教师与学生在课堂上的行为方式。

四、对现行教材进行灵活处理

教材是对学生进行启智、培养能力的载体，教师在教学过程中，可根据学生的实际状况，灵活地、创造性地使用教材，比如：在教学中根据适当地改变教学顺序；根据实际创设一些学习情境学习素材等；选定一套较好的教辅书，作为教材的补充。

总之，随着在教学与课程改革的不断深入的今天，农村中学教师必须认清形势，要紧跟时代步伐，不断地转变教育理念，改变陈旧落后教学方法，转变自己在教学中的地位，掌握新的数学基本功与知识，大力推进中学课程教材和教法的改革，不断提高自身的教学水平，为祖国的基础教育贡献自己。

(作者单位：澧县银谷国际实验学校)

参考文献:

张克鹏，农村中学数学教学方法初探，[J]教育战线，2010(05).