微课教学在中小学体育教学中的应用分析

微课教学在中小学体育教学中的应用分析

文/任玉梅

摘要：微观念在人们生活中体现很多，从微博、微信、微小说、微电影、微旅行、微社交到最近炙手可热的微公益、微监督等，都充分体现出微时代中短小精悍、互动性强、参与范围广、传播速度快等特点。本文通过微课在中小学体育中的应用进行分析,从而为微课程的功能和教学价值探索奠定基础。

关键词：微课；中小学；体育教学；应用

中图分类号:G40-057

文献标志码：A

文章编号：2095-9214(2015)09-0279-01

新浪微博在2009年正式上线后得到广大用户的认可和使用，随后，有众多网站相继推出微博客户端，微博似乎成为社会发展离不开的时代产物。人们可通过微博平台观看世界各地所发生的各大新闻，微信等互联网时代的产生使“微”观念逐渐深入人心，并相应地衍生了许多新事物，这一切都促使我国快速进入“微时代”。微观念在人们生活中体现很多，例如通过平板、手机所观看寥寥数语但是人物、情境、情节都相当耐人寻味的微小说，或者只有短短二十分钟的微电影。目前来看，人们对微课堂的理解还不够系统和全面，学者和教育者对微课程的概念理解和定义审视还存在诸多不同的意见，在实践操作中形式纷繁多样。这些对微课程不同的诠释给教育者在微课程资源开发、利用，以及基于微课程所构建的教学模式上存在较大困惑，甚至对微课程的教学价值给予质疑，可见，对微课程定义、内涵的理解和微课的应用成为目前亟待研究的课题。

1.微课的内涵

以可汗学院(Khan Academy)与TED—Ed为代表的国外在线微视频(时长约5～15分钟)学习资源的出现与流行，大规模开放在线课程(MOOC)以及诸如在“翻转课堂”(Flipped Classroom)等新型教学模式中应用微视频作为学生自主交流、沟通和学习的平台，为教育者开展微视频课堂教学提供了良好的启迪作用。2011年，在广州佛山地区所开展的“佛山市中小学优秀微课作品展播平台”是对微课堂的首次成功尝试，2012年9月由教育部管理信息中心主办了我国第一届微课大赛，引导了更多的教育者接触和利用微课堂教学，微课大赛促进了微课程在中小学教育者之间的大范围开展和利用。微博的普及与流行推动了微时代的发展进程，无论是在生活、工作和学习中都嵌入了“微”观念的特征，继而产生一系列的微时代潮流产物。随着科技水平、社会背景等因素的不断变化，教学方式和手段也在不断地革新和完善，微课程作为一种新时代的教学产物，引入课堂中必定带来新鲜的体验和教学效果，同时对传统的教学模式注入了新的活力，为我国教学模式提供了高效的教学手段。从微课堂的实质特征上讲，它不仅丰富了教学手段，更是对教学理念的一种新的启迪和创造。

微课堂(microclass)以在线的、相对完整的课堂教学录像记录课堂中某一知识点或教学主题的教与学活动,是一种供教师或教学研究者教学、观摩、学习、反思和研究的资源,基本形式包括以5-8分钟教学视频为核心的教学设计(微设计)、教学反思(微反思)、教学课件(微课件)等。

2.微课的特点

在平时的课堂教学中，教学的重点都是围绕某一个知识点展开，在长达40分钟的课堂中，精彩的环节都是短暂的、瞬间的。而学生的注意力也往往只能保持10～15分钟，若长时间注意力得不到缓解、放松，学生就很难保持学习兴趣，从而很难获得理想的教学效果。

微课程的意义就在于它不是把所有的教学内容在一节课40分钟内呈现出来，而是利用5～10分钟的时间把教学的重点、难点、考点、疑点等内容给学生以视频的形式展示出来，而且5～1 0分钟的视频也很方便学生从网络上观看或者下载。最主要的是能够重复利用，易修改，微课程具有以下几个特点：(1)教学时间短；(2)教学内容短小精悍；(3)资源容量较小；(4)资源构成情景化；(5)便于传播；(6)制作简单。

3.微课在中小学体育教学中的应用

3.1自主在线学习型

体育微课程教学的资源形象、具体、生动，有利于中小学生理解体育与健康知识。微课的虚拟仿真二维、三维动画可以对人的视觉产生新的冲击。动画以其形象直观、表现力丰富的特点不仅可以激活学生的学习兴趣，而且可以帮助学生更好地理解书本上的知识，深受师生的喜爱，给人一种身临其境、耳目一新的感觉。这类微课程的制作采用专门动画软件进行开发，教师本人一般不出现在画面中。这种类型微课程由设计者按照课程教学内容在计算机中首先建立一个虚拟的世界，并按照一定的场景来完成运动轨迹。例如：跳远教学。过去我们采用“讲解+示范”的形式讲授，以讲解为主，示范为辅。传统的教学动作较快，学生无法看清楚教师的示范动作，如果我们利用室内课时间将“助跑、起跳、腾空、落地”四个过程用多媒体演示出来，就能化动为静，化抽象为形象，增强学生的感性认识。广大体育教师把制作的微课程上传到资源网站，学生就可以通过在线学习方式进一步学习，促进学生自主学习能力的提高和运动兴趣的培养。

3.2室内教学插入型

在体育常识教学中，我们利用课件强大的交互性可以把学习的主动性交给学生，在具有代表性的画面、优美的动作技术、简明的文字显示加上生动的语音解说就可以让他们以很高的兴趣去了解体育知识，提高体育文化修养。如在讲解篮球比赛规则、裁判方法时也可以有针对性地进行细致的讲解和分析。

3.3课后锻炼巩固型

如：教师可以制作微课视频，在视频中教师详细地有针对性地进行讲解与分析，便于学生尽快掌握正确的动作。也可以将动作难点与新技术动作以慢速连续播放的方式展现出来，让学生仔细观察细节，从而更好地掌握技术要领，加深学生对整个动作的认识。由于在具体教学中出现的各种问题及需要的素材不尽相同，难以搜集全部的教学动画演示素材，所以我们可以考虑自制体育教学演示。

4.结语

微课程应用于体育教学中，本身具有很高的创新性，并且可以达到提高教学效果的目的，甚至可以实现全民都来学习体育知识，提高全民体育素质修养的愿望。

(作者单位：成都师范学院体育系)

参考文献:

胡铁生.“微课”:区域教育信息资源发展的新趋势.电化教育研究,2011(10):63-67.

黎加厚.微课的含义与发展.中小学信息技术,2013(4):10-12.

教育部全国高校教师网络培训中心.全国高校微课教学比赛简报[DB/OL].http://weike.enetedu.co,/news/ht,l/2013-5-10/20135101054031.ht,2013-03-01.