浅谈幼儿教育中教育游戏的应用

作者简介：李春红，甘肃省康县幼儿园，小学一级教师。

摘要：玩是孩子的天性。因此幼儿教育不能按照成人教育的讲授方式进行，而是要更多的放在游戏情景中，与幼儿互动，让幼儿参与才能起到寓教于乐的作用。但是幼儿教育必须完成既定的教育目标，遵照教育大纲，因此在教育中应用游戏，需要遵循幼儿的心理特点，研发教育游戏。本文按照幼儿教育大纲，从游戏选择，游戏组织两个方面浅谈幼儿教育中的游戏应用。

关键词：幼儿；教育；游戏

中图分类号：G613.7文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）09-0002-01

幼儿的心理特点与成年人完全不同。幼儿充满了丰富的想象力和创造力，而对于成人社会的规则，他们却非常陌生，也不能遵守。因此幼儿教育要利用和鼓励儿童的想象力创造力，不能将成人社会的规则简单粗暴的灌输给他们。这就决定了幼儿教育，不能像成人教育一样，要求学生做好倾听，吸收教师所讲，而是要设计各种有趣的游戏，让儿童在游戏中学习。本文从游戏选择，游戏组织两个方面浅谈幼儿教育中的游戏应用。

1、幼儿教育的目标

2012年我国教育部印发了《3-6岁儿童学习与发展指南》提出（以下简称指南），要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。从指南可以看出，国家重视游戏教学在幼儿教育中的应用。

同时，指南也指出了幼儿教育的目标，在身心发展、语言发展、生活适应、科学认知、艺术感受与欣赏能力几个方面进行了具体而全面地规定。这几个方面成为幼儿教育工作者组织课程，设计游戏的主要依据。从这些方面的规定可以看出，现在幼儿教学，并非以识字和计算为主，而是全面发展为目标，反对扼杀幼儿的创造能力和想象能力。

2、幼儿教育的游戏选择

根据指南规定，我国幼儿园的幼儿教育，主要分为动作教育、语言教育、科学教育、常识教育以及艺术启蒙教育和社会交往发展几个部分。动作教育和艺术教育主要集中的跳舞、做操、体育活动；语言教育通常以诗歌、儿歌、对话方式学习；科学教育目前主要是数学启蒙，而常识教育以科学实验课形式传授。每一个方面的教育，在不同的年龄段，又有不同的教学目标。本文认为，教育工作者应该根据不同的教学科目选择合适的游戏嵌入教学。

目前幼儿教育的游戏主要分为以下几类：

第一，情景类游戏，即给学生营造一种情景，让学生在情景中扮演角色。这个情景可以是完全虚拟的。例如在学习礼貌用语的时候，可以设计出一位小朋友撞了另外一位小朋友的场景，让小朋友们学会说“对不起”和“没关系”。而对于4岁以上的幼儿，可以将《小蝌蚪找妈妈》这样的故事改变成小型话剧，让儿童进行角色扮演。

第二，竞赛类游戏，在发展孩子身心健康和动作方面，可以用竞赛类游戏。例如让幼儿分组，跑步或爬行到一个地点取出制定的物品。这时可以给表现好的幼儿一定的奖励，例如奖励贴。

第三，表演类游戏，主要是让幼儿表演诗歌、跳舞，可以发展幼儿的语言、表达能力。例如老师唱歌，唱一句，幼儿接着唱；或者老师画出不同的画，让幼儿根据画的内容朗诵出学习的诗歌。有的儿歌，可以直接一边表演一边咏唱，本身就是很好的游戏素材。例如《小白小白上楼梯》，可以让小朋友感受表演的乐趣。

3、幼儿教育的游戏组织

要让游戏好玩，幼儿教师首先需要营造轻松的课堂环境。通常幼儿比成年人更容易进入游戏场景中，但是如果课堂环境与游戏场景具有很强的违和感，那么幼儿会觉得教师引导的游戏莫名其妙而不能进入。比如，让幼儿端正做好，一位老师连续讲课，就很难衔接轻松愉快的游戏。为了营造轻松且逼真的游戏环境，老师需要在以下几个方面做到位。

第一，要准备游戏的物料，例如卡片、娃娃、假的花草树木等。当一个游戏需要的时候，可以用这些来布置场景。为了配合教学，有时教育工作者需要提前制作游戏道具。例如在科学实验课上，让儿童理解什么是浮力，并且认识到水是有浮力的，可以提前准备好小钉子、土豆、可以漂浮的所料瓶盖。然后让小朋友们自己玩，找到什么会飘起来，什么会沉下去。

第二，幼儿教育工作者要自己表现出对游戏的热情和兴趣，从而引发幼儿的好奇心理。每一个游戏中，老师要全情投入，当幼儿跟着游戏的进展走时，要鼓励认可，要表现出惊喜和好玩来。当幼儿对于游戏感到手足无措时，老师要首先进行示范。例如，如果要给幼儿讲解昆虫的形态，老师让幼儿学习毛毛虫走路。如果没有小朋友勇敢站出来，老师要自己放开自己的形象，给小朋友们做表率。

第三，对于语言和理解能力不同的幼儿，要理解和有耐心。幼儿的发展并不平衡，有的幼儿在3-6岁在语言上，还不能随心所欲的表达，或者有的幼儿不能像其他幼儿一样理解游戏要求，这时幼儿教师要有耐心。对于不能顺利参加游戏的幼儿，不可以斥责幼儿，也不可以催促幼儿尽快有所反馈，更不可贬损幼儿的智力。

第四，观察幼儿平时玩耍中，自己发明的游戏，加以利用和完善。在幼儿园的集体生活中，课外时间，幼儿会自己形成让他们乐在其中的游戏。例如几位小朋友假装做饭，几位小朋友假装吃饭；例如一位小朋友假装是怪物，追逐其他小朋友。对于这些幼儿自己发明的游戏，其趣味性不言而喻。如果老师在讲课中，应用这些游戏，并管理游戏过程，保证安全健康，那将更具有吸引力。

第五，在游戏过程中要尊重幼儿的主动性。当幼儿对游戏提出质疑，或者幼儿没有按照既定的规则或预期进行时，不要立刻纠正。教师可以更有耐心的观察，对游戏结果持开放心态。

4、总结

但是值得注意的是，当前小学入学考试现象比较普遍，因此很多幼儿园和家长迫于小学面试考核的压力，而给幼儿过多的识字、计算课程。而这些课程任务，就算是使用游戏进行教学，对于幼儿来说，也是过早的接触系统知识，形成学习压力。这是值得幼儿教育领域反思的现象。

总之，在幼儿教育中应用游戏是新时代对幼儿教育的核心要求。过去要求幼儿端正做好，倾听老师讲课的教学方式已经被淘汰。从幼儿全面发展，培养创造能力和想象力出发，幼儿教育工作者应该积极学习幼儿心理学，观察幼儿在不同游戏中的反应，设计出符合教学目的的教育游戏。虽然游戏并不能完全取代讲授式教学，但是游戏在幼儿教学中，比重必将逐渐增大。

（作者单位：甘肃省康县幼儿园）

参考文献：

[1]杨宁.儿童游戏：行为种系发生与个体发生之间的桥梁——三论进化、发展和儿童早期教育[J].学前教育研究.2010（11）

[2]刘慧.幼儿园教学活动中游戏精神的探寻与重塑[J].学前教育研究.2010（06）

[3]朱云纤.幼儿艺术教育与科学教育的融合[J].启迪与智慧（教育）.2014（06）endprint