以游戏通关形式对期末考核的探索

廖双水 石宇光

【摘要】小学低段学生只要任务是行为规范的学习和知识的丰富，传统纸上考试对学生的考查范围局限，在乎结果，而忽视过程；重视分数，而无视了学生的思考和语言组织过程。我校根据小学低段心理特点，参考学生意见，研究整合各学科老师建议，展开了对小学低段学生的变相考核，以游戏通关形式代替传统考试。

【关键词】考核 游戏通关 低段学生 教育发展

【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0239-02

考试作为学校对学生的评价手段从亘古延至今日，有着一定的评价作用。现代教学，尤其在不断改革创新的教学中，教学手段变化多样，教学形式丰富多彩，课堂更容易呈现欢乐和谐的气氛。之于传统考试，对于小学低段学生的不但没有吸引力，甚至会有厌恶之情。从心理学角度出发，小学低段学生有着明显的好奇、好动的特点，对其富有吸引力的东西会产生很浓厚的兴趣，从图一中可以看出我校二年级学生对传统考试和游戏通关的喜好倾向。现代教学提倡以学生为主体，尊重学生的意见和看法，基于此项调查，经过反复思考和商议，我校尝试对小学低段学生变相考核——以游戏通关形式代替传统的期末考试。

图一

（数据来源：二年级调查）

二年级组期末通关整体方案以“寻宝之旅”命名，以一场寻宝的旅程开启学生的期末考核，在旅程结束后，根据每个人得到印章数可以领取相应的奖品作为最后寻得的宝藏。此次活动的主要目的是考核本学期所学学科的学习掌握情况，包括：语文、数学、英语、思品、美术、音乐、体育、围棋。本次活动将每月学习的德育系列化纳入考核：1.关于体育锻炼的考核，主要糅合在体育考核当中，将学生的身体素质作为考核的内容；2.关于“举止文明”和“学会感恩”的考核，本次“寻宝之旅”将通关前的问候作为主要的考核，学生必须先说：“老师您好”，等问候语言，每关老师给他（她）的通关卡举止文明上加分，如果不说将不会加分。之后学生说：“谢谢老师！”将给他（她）的感恩题卡上加分。（以实际的语言规范孩子，并能培养孩子的语言表达能力。）在走廊和通关过程中如果跑、跳、大声喧哗将扣除举止文明的分数。3.见到走廊的老师应问好，将给予一定的加分。4.关于“讲究卫生”的考核，时刻有老师观察学生的个人卫生及是否有乱扔东西，及试卷整洁问题等卫生的情况，将给予加分或扣分。5.关于“守时惜时”的考核，学生务必按照规定时间完成，有拖拉时间的将扣除相应分数，有高效完成将给予加分。6.关于“责任”的考核：学生丢三落四的情况，根据以往情况，只要有丢东西的学生都将在此项上扣除一定的分数并将情况整理上报。本次通关将以小组前进的形式，每组的成员务必共同进退，不可出现抛弃队友，嫌弃队友的情况。做到不抛弃、不放弃。7.关于“诚实守信”的考核，务必做到本次通关公平公正，将自己的真实情况发挥出来，各关关主务必认真对待，将诚实守信落实到底， 发现有作弊的将扣除本关分数。8.关于“动手实践”的考核，在实际操作的关卡中有涉及，让孩子多动手，多了解社会，了解生活中的知识。

游戏通关中德育系列化的考核巩固了德育在学校教育中的地位，教育规划纲要明确提出：“坚持德育为先，立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。”习近平总书记指出：“国无德不兴，人无德不立。必须加强全社会的思想道德建设，激发人们形成善良的道德意愿、道德情感，培养正确的道德判断和道德责任，提高道德实践能力尤其是自觉践行能力。”“师者，传道、授业、解惑也。”[ 《师说》韩愈]作为老师，不但要教书更要育人，“传道”就是指传授儒家道统，即“修身、齐家、治国、平天下。”“修身”即做人的德行。传统应试教育，学生埋头于书本，立志于卷面考试，老师着重看分数，以考试成绩论英雄。学生不关心同学，不关心事实，不关心社会，道德修养欠缺。学生德育缺失，是老师教育教育的败笔。“立德树人是教育的根本任务，是培养什么人、怎样培养人的根本问题。要培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人，就必须把德育放在首位，立德树人，使我们培养的人才既有高度的道德素养，又有建设社会主义的真实本领。”[ 《德育为先 树德育人》 顾明远 中国教育报]游戏通关相比传统考试，每项通关关卡都包含德育评价，在整个通关过程中设置了流动考核，对讲究卫生、懂礼貌、帮助别人、有团体意识的学生进行及时道德考核。德育参与到考核中，使学生在日常生活中也更加注意，对德育认知程度提高，有助于学生的整体德育素质增强。

游戏设置使对学生的评价更富有人文内涵。不但考查了传统考试科目语文、数学、英语，同时，也增设了品德与生活、音乐、美术、体育、阅读、围棋科目的考查。一些科目根据不同的应用形式，采用了多种形式的考核，比如此次通关中，数学科目不但有写写算算，还有动手用称还称量水果的环节，此类考核不但锻炼了学生的动手能力，密切联系生活，激发了学生在实际生活中检验对知识的运用。对增设科目的考查，从客观角度上展现了我校对学生德智体美劳全面发展的主体意识，追求学生全面发展的决心和勇气，使学生在考查中体验到了学习这些科目的快乐和成就，对排除和摒弃小科的不良态度奠定了基础。在游戏通关中，一些关卡对学科进行了交叉设置，不但增强了学生的闯关兴趣，培养学生多方位思考能力，以及对知识的综合运用能力，切实做到了整体素质和谐发展。

游戏通关使学生更趋于主动学习，有利于学生的主体意识培养，以及学生对自己的肯定。游戏通关避开了传统考试的单调乏味，以游戏形式设置关卡，使学生在通过关卡得到奖励获得更加直观的成就感。老师对学生的多方位评价会使学生在各个关卡中都会得到相应的鼓励，在得到老师的鼓励后，即便是平时学习成绩不理想的学生，也在奋力的奔跑着寻找通关关卡，比应对传统考试展现出了喜爱和自信。以游戏的形式进行知识的考查，使学生从心理上更加接受，平添了更多的趣味性和挑战性。在游戏通关中，选择不同难度的题目，相应获得不同程度的奖励，刺激学生的挑战心理，激发学生的勇气，同时锻炼了学生的自主选择权，更好的激发了学习热情。

以口试的形式取代笔试，更能展现学生的思维过程，锻炼语言的运用能力。传统考试的卷面问题回答，阅卷老师会机械的根据知识点给分。低段学生的培养重点在于行为习惯的养成，考试最为老师的教学辅助手段，以口试的形式出现更能全方位的展现学生素质。在通关游戏中，一些知识点的考查，以说的形式，锻炼了学生的语言组织运用能力，有情感态度的参与，运用技能策略。笔试重视结果，而对问题的解决过程难以考查，在口试过程中，有些同学可以条理清楚的说出答案；有些同学则说出自己的想法，甚至一些同学说出自己对题目的理解建议，只要贴合《新教学目标》，符合儿童成长心理，答案合理就可以进行积极评价。在口试中，一些学生的儿童天性表露无遗，也使老师在教学中得到反思，在教学中，要更贴近儿童的成长心理，运用儿童语言，贴合儿童成长生活环境。

学生在日常学习和生活中，实践活动占有比例小，学生很难运用到所学知识，传统卷面考查使家长对学生侧重点产生偏差，学生爱表现的心理诉求难以解决。此次活动的展开，使学生将自己所学的知识得到合理的使用和表达。家长参与游戏通关，有助于家长对学校工作的支持和理解。在游戏通关中，老师请来一些家长志愿者作为考官。这些家长在培训过后，积极参与游戏通关考试，家长参与学校工作，使家长更能理解老师平时对学生的的付出和心情。在参与工作中，家长直观的了解自己的孩子在学校表现，同时，侧面的了解到学生的整体素质，更能客观的评价自己的孩子。在游戏通关后，我校也更加积极听取家长意见，家长也更乐于表达自己对学校的想法，拉近学校与家长的距离。同时，让学生在别样的考试中体会到了快乐，使学生真正感受到知识带来的成功和幸福。

参考文献：

[1]韩愈《师说》

[2]顾明远《德育为先 树德育人》中国教育报