采用“项目驱动+案例教学”模式提升C语言教学

李昕等

【摘要】C语言是一种计算机程序设计语言。它既有高级语言易于掌握的特点，又具有汇编语言的高效。本文通过分析目前C语言教学中的现状和问题，采用“项目驱动+案例教学”模式改变C语言的教学体系，不仅激发了学生的学习兴趣，而且提高了对课堂内容的掌握程度，让学生在学习的过程中不断地提升计算思维。

【关键词】项目驱动 案例教学 程序设计 计算思维

【基金项目】中国石油大学（华东）教学改革项目重大项目“《计算机应用技术实验》课程‘BUS教学模式研究与实践”（JY-A201402）；中国石油大学（华东）教学改革项目“程序设计基础课案例化教学改革的研究”（JY-B201410）；中国石油大学（华东）研究生教育研究与教学改革项目“计算机技术专业学位研究生协同创新培养机制研究”（YJ-B1408）。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0255-02

一、目前在C语言教学中存在的问题

C语言程序设计是全国高校中普遍存在的一门计算机专业基础课，主要训练提升学生的编程能力和计算思维。目前大多数高校对C语言的教学内容侧重于基本原理的讲解，在实际应用方面还存在诸多问题。传统的教学方法忽视学生的主体地位，以教师讲授为主，降低了学生学习的积极性和主动性，产生消极的心理。长期的失败感极大地降低了学生的自信心，以及拼搏的激情，对学生的学习兴趣影响较大，也就不可能产生主动学习的欲望。即使勉强完成了课程的学习，也主要是为了应对考试，很难体会程序设计在解决实际问题中的作用，无法将知识实践在生活中的具体案例里，更难达到培养计算思维，辅助专业课学习的课程目标。

二、“项目驱动+案例教学”模式

为了解决以上问题，众多教育专家提出创新的教学方法，本文主要采用“项目驱动+案例教学”模式[1]改变C语言的教学体系。项目驱动教学法[2]是以学生的积极性、探索性学习为基础，用科学实践的方式，促进学生积极主动自我学习的一种新型教学法。它将以教师传授为主的教学过程，转变为以解决问题为主，在上课过程中让学生始终处于积极思考的状态。而案例教学法是另一种异于传统的新型教学方法，主要教学目的是提高学生对知识理论加强理智性的理解及应用能力，提高和培养学生的评论性、分析性、推理性的思维[3]。在教师的指导下，让学生能够充分地进行自主探索、主动掌握知识点。在C语言实际教学中，应该把项目驱动和案例教学两种创新型教学模式结合进来，达到事半功倍的效果。

三、项目与案例设置的规则

在“项目驱动+案例教学”模式的实践过程中，项目的设置应具备以下规则：①一个项目应该贯穿C语言概念、算法、编程、测试等重要环节，可以让学生全面的认知程序设计；②选择的项目要有较强的适用性，项目内容必须是被学生所熟知，能够快速把握问题的核心；③完成项目应该能看到成效，让学生产生骄傲感和成就感，积极主动地撑握知识。

案例设置主要由以下几点体现：①案例应具有全面性，案例内容应覆盖教学大纲中规定的知识点；②强调案例的完成目标，围绕目标进行讲解和分析；③案例应循序渐进，从简单到复杂，体会解决问题的核心思想和主要模式。

四、“项目驱动+案例教学”模式在C语言教学中的具体形式

1.项目设计

“项目驱动+案例教学”模式的关键是项目和案例的设计水平。高质量项目和案例应该具有全面性、理论性、针对性等几个特点。项目设计要以学生为主，教师为辅。设计的项目和案例要让学生产生兴趣，主动寻求解放方法。通过项目涵盖教学知识点，引领教学的全过程，系统地撑握知识。

2.项目的分析与计算思维的深化

项目设计完成后，应该提出指标和要求，同时对如何完成项目做出一定的诠释，让学生有一个总体思路。如果任务比较复杂，教师应该缩小概念，引导学生将任务逐步分解，按照计算思维的要求，做到关注分离。不同的子模块涵盖不同的新旧知识点，让学生在完成项目的过程中，巩固已学知识，了解未知内容。然后提出针对性的问题，全面调动学生的积极性与好奇心，最终既解决了问题，又学习了新知识。达到计算思维通过抽象和分解完成复杂问题的目标。

3.针对性的解决实践中遇到的问题

任务设计完成后，鼓励学生自我练习，在实践中进行体会和领悟。对于学生在实践中遇到的新问题，要根据问题的特点，采用不同的解决方案。对于一些小问题，尽量要求学生通过查阅资料和相互讨论进行主动解决；对于一些普遍性问题，应由教师进行集体演示，统一解决；对少数学生的特殊性问题可通过一对一辅导进行解决。教师在课堂指导中，可以演示一些同学所使用的特殊方法，既激发了方法创建者的热情，又让其他学生在思路上受到启发。

4.对完成状况进行总结和评价

在项目完成后，教师应进行及时的总结和评价。由于学习能力不同和对新知识的消化能力不同，会导致学生学习效果的不均衡，甚至出现两极分化。因此教师要及时进行课堂总结和分析，根据学生的整体完成状况调节教学内容和难易程度，保证“项目驱动+案例教学”模式的目标顺利实施。教师要对学生完成的任务进行针对性地评价和反馈，帮助学生发现存在的问题，了解自身的学习情况，有针对性的弥补弱点，从实践中提升理论高度，体会计算思维，丰富思考问题的方法。

五、总结

教学实践表明，“项目驱动+案例教学”模式充分调动了学生的积极性，提高了学生分析问题和解决问题的能力，并且能够帮助学生获取信心，以从容的心态整理思路和解决问题，不断充实自己。在具体项目和相关案例的带动下，增强理论与实际的联系，使学生明白所学内容能解决的具体问题以及解决的方法。更加全面体现 “授人以渔”的教育精髓。

参考文献：

[1]叶健华，黎峰. “项目驱动+案例教学”模式在C语言教学中的应用[J]. 济南职业学院学报， 2009.

[2]姜大志， 孙浩军. 基于CDIO的主动式项目驱动学习方法研究——以Java类课程教学改革为例[J].高等工程教育研究，2012， 04：159-164.

[3]王青梅，赵革. 国内外案例教学法研究综述[J]. 宁波大学学报（教育科学版），2009，03：7-11.